核心素養理念下的初中英語教學

【摘要】眾所周知，核心素養是學生通過學科學習，逐步形成的適應個人終身發展和社會發需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在素質化教育背景下，核心素養這一理念受到了十分高的重視，基于核心素養對學生進行初中英語教學，不僅能夠保障良好的教學效果，還能促進學生的全面發展和進步，為其今后生活以及工作打下基礎，也正是因為如此，本文也對提出了基于核心素養下的初中英語教學策略，以期能夠有效地提高學生的英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；課堂效率；教學效果

【作者簡介】劉世榮（1981.01-），男，漢族，甘肅民勤人，民勤縣初中英語教學工作，甘肅省民勤縣第五中學。

前言

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，教育部組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中小學生素養的結構應當以人文素養為主，要研究構建以培養人文素養為主的核心素養體系、課程體系和教育體系，包括評價體系。之所以稱為“核心素養”，就在于這些素養不是一般性的，而是“核心的素養”。核心素養的定義應該是：適應個人終生發展和社會發展所需要的“必備”品格與“關鍵”能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養?；蛘哒f，核心素養是學生在21世紀最應該具備的那些“最核心”的知識、能力與態度。筆者就核心素養的背景下如何進行初中英語教學談談自己的看法。在初中英語教學過程中，教師都十分的注重對學生進行核心素養培養。要想真正提高學生語文核心素養，就一定要在教學過程中改變以往的教學方式。一方面不但要利用文化產物使學生能夠啟蒙心智、認識社會、獲得思想上的教益，另一方面也要通過文化情感使學生陶冶性情、愉悅身心、獲得精神上的依托，最終使學生成為“全面發展的人”。

一、民勤縣初中英英課堂教學的現狀

1.重視成績，忽略能力。受到傳統應試教育的影響，學校、教師以及家長更加重視學生的成績，重視學生基礎知識的掌握，但是卻忽略了對學生綜合素養的提升。在核心素養理念下，形成良好的創新能力、自主學習能力等對于學習英語也會有較大的影響。傳統的填鴨式的教學方式已經無法和現在的教學理念相適應，也會造成學生對枯燥的教學內容沒有興趣，學習效率低下，無法對英語學習產生興趣。2.缺乏創新，缺少互動。英語的學習是為了更好的交流，為了提高學生的理解能力和表達能力，就要加強師生之間的互動和交流，但是在民勤縣很多的初中學校卻忽略了這一點，很多的學生的筆試成績十分的良好，但是在需要表達的情況下，卻無法流利的說出來，這種情況和全面培養學生的核心素養是不符合的。

二、核心素養理念下的初中英語課堂教學

筆者結合民勤縣初中學校英語教學的現狀和存在的問題，通過自己對核心素養概念的學習和認識，提出以下幾個策略。

1.教師要轉變傳統教育思想，根據學生的個性和特點進行區別對待。在核心素養的背景下，教師首先要轉變傳統的教育教學思想，為學生創造良好的學習環境。尤其是以前“填鴨式”的教學模式，一定要及時的轉變。俗話說得好，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！边@正是我們核心素養背景下所追求的目標。現在的教育目標，最重要的不是培養精英，而是面向全體學生，使全體學生都能得到發展，使全體學生在學校、在課堂都能得到健康成長。他們的知識與能力都能得到不同程度的提高，使之情感升華、態度端正，形成正確的價值觀。在初中英語課堂教學中，如果教師只讓班里幾個綜合素質好的“尖子生”暢所欲言，而讓絕大多數學生在臺下當“觀眾”，這樣大多數學生的積極性會受到挫傷，他們也就逐漸對這樣的英語教學課堂失去了興趣。就我們英語課堂教學而言，先練后講，先試后做，課堂上留出一定的時間和空間，用于教師輔導學基礎差點的同學，同時給優等生提供獨立思考、方法創新的可能，是滿足學生差異發展的基本保障。

2.重視課內和課外知識相結合。教師在教學的過程中，不僅僅要讓學生掌握書本上的知識，還應該擴展相依的課外知識，充分的調動學生的學習積極性和創新思維能力的培養，培養學生動手的能力。轉換學習的主體，使得學習能夠以學生為中心，使得將學生的被動學習方式改為主動的學習方法。學生的想象力和思維能力不斷的開闊，能夠不斷的深入的思考，分析，不斷地將自己的想法都表達出來，教師鼓勵學生所表達的想法，并加強對學生的培養，使得學生能夠更加的有自信心，循序漸進的培養學生獨立思考問題的能力。例如在學習《My day》時，在了解Millie的在校生活的同時，在學習完全課后教師應該讓學生介紹自己的校園生活，用簡單準確地話語描述。教師還可以選擇一些和課堂相關的知識進行探討，讓學生質檢相互交流，表達自己的想法，這樣不僅僅能夠鍛煉自己的表達能力，還拓寬了自己的思維能力，為培養良好的核心素養提供了更多的發展空間。

3.科學的培養學生主動探究的習慣。核心素養的思維品質在英語教學中的應用英語學習是學生主動探究學習的過程。學生以主題意義探究為目的，以課本為載體，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，使知識結構化，形成思維品質，增強文化理解，促進英語學習理念的形成與發展。將教學內容與交際能力融入英語所存在的語境、語法之中，提高學生的英語能力水平。

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