利用新媒體，提升初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)閱讀現(xiàn)在是一個(gè)火熱的話題，學(xué)生閱讀能力的提升需要時(shí)間的積累，現(xiàn)今，科技技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)運(yùn)用到教育領(lǐng)域，我們的手機(jī)，平板出現(xiàn)代替了紙質(zhì)書(shū)籍，也為我們生活提供便利，為了給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀； 新媒體

【作者簡(jiǎn)介】呂云，江蘇省儀征市新城初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)火熱的話題，學(xué)生的閱讀能力提升需要日積月累的練習(xí)。然而我們卻發(fā)現(xiàn)老師不布置閱讀，學(xué)生根本不當(dāng)一回事，導(dǎo)致的結(jié)果就是英語(yǔ)閱讀的持續(xù)性不夠，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生在閱讀能力、語(yǔ)言知識(shí)以及文化意識(shí)都達(dá)到一定水平，我們初中生新增的學(xué)科本來(lái)就不少，學(xué)生在閱讀習(xí)慣上培養(yǎng)需要教師步步指導(dǎo)，教師需要學(xué)生在閱讀頻率和閱讀量上都有所改變，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的幸福感，這樣學(xué)生閱讀的態(tài)度和閱讀的興趣會(huì)自然而然而改變。

一、利用新媒體，讓學(xué)生自主選擇閱讀素材

隨著科技的發(fā)展，我們新媒體技術(shù)為學(xué)生提供各種各樣的閱讀素材，素材內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面而提供豐富的資源。我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料，讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，而我們新技術(shù)現(xiàn)在不僅為我們提供豐富的圖文而且還有聲音，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)原聲帶，訓(xùn)練自己的耳朵，在閱讀的過(guò)程中遇到陌生的單詞或者詞語(yǔ)都可以隨手點(diǎn)擊查閱，讓我們的閱讀變得更簡(jiǎn)單。新媒體從技術(shù)上大大的減輕了我們的閱讀障礙，為學(xué)生持續(xù)性的閱讀提供便利的條件。閱讀材料要以學(xué)生的興趣為依據(jù)進(jìn)行選擇，可是我們的閱讀素材如此的豐富，學(xué)生面對(duì)海量的題材無(wú)從下手，我們教師要建立閱讀題庫(kù)，幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的材料，然后再讓學(xué)生自主選擇，這樣不僅減少選擇的煩惱，還能讀到喜歡的書(shū)籍。

例如在我們“一起作業(yè)網(wǎng)”中，我們每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的閱讀教材推薦，這些教材適用于初中學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，而且是系統(tǒng)自動(dòng)化推薦。比如我們初中學(xué)習(xí)過(guò)School life，在后面的閱讀教材推薦類(lèi)似的主題My ideal life ，節(jié)取片段My ideal school starts at 9a.m. and finishes at 3p.m. We do not need to get up early， and we have lots of time for after-school activities. We only have an hour of homework every day.學(xué)生在學(xué)習(xí)校園生活的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課外閱讀，有效的提升學(xué)生的閱讀速度，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。

二、教師運(yùn)用策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

我們教師的任務(wù)不僅是教學(xué)生閱讀的策略，還應(yīng)該讓學(xué)生持續(xù)性閱讀一直進(jìn)行下去，為此我們教師可以采取有效的方法。學(xué)生的閱讀基本以默讀式閱讀為主，它的意思是學(xué)生在固定的時(shí)間安靜地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而我們的教師不采取任何的評(píng)價(jià)手段，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行等級(jí)劃分。針對(duì)初中學(xué)校我們可以利用中午的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展默讀，可以利用校園廣播系統(tǒng)或者平板或者是我們的機(jī)房，都可以讓學(xué)生進(jìn)行20分鐘的英語(yǔ)閱讀，另外我們有的班級(jí)家庭條件受限，我們教師針對(duì)這樣班級(jí)情況，可以讓學(xué)生晚上回家在家里用家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行閱讀，因?yàn)槔蠋熛胍私鈱W(xué)生閱讀的情況，在一起作業(yè)網(wǎng)之后的閱讀讓學(xué)生加入愛(ài)聽(tīng)外語(yǔ)或者英語(yǔ)魔法秀，在無(wú)形中增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生更加投入到英語(yǔ)閱讀中。教師可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)拍學(xué)生的閱讀照片或者閱讀的語(yǔ)音分享到班級(jí)群里，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有提高，家長(zhǎng)會(huì)更加監(jiān)督自己的孩子閱讀情況，大家互相進(jìn)步，合作愉快。有條件的家庭，父母可以陪伴孩子閱讀，讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是那么辛苦，也是如此溫馨而又美好的一件事情。

另外，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生堅(jiān)持閱讀，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)生打卡，在微信圈里打卡或者愛(ài)聽(tīng)外語(yǔ)里打卡。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)看到自己學(xué)習(xí)的天數(shù)以及“每日一段”的進(jìn)步，有成功才有動(dòng)力，學(xué)生彼此之間會(huì)比較，他們也可以將自己的閱讀帶到班級(jí)中與同學(xué)互相分享。這樣閱讀會(huì)更有動(dòng)力。

三、讓學(xué)生逐步進(jìn)行分層閱讀

學(xué)生天生就存在差異性，何況學(xué)習(xí)這件事情呢？我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平不同而推薦不同閱讀材料。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)異的學(xué)生閱讀這些材料之后，就會(huì)停留在原地，閱讀對(duì)它們而言失去了挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生繼續(xù)提高的英語(yǔ)水平就會(huì)有局限性。當(dāng)然我們的教師也很忙，在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間講這些事情，我們可以錄個(gè)微課放在班級(jí)群里，引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的閱讀方向奔跑。

記得一個(gè)兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候，會(huì)享受故事；第二遍，會(huì)學(xué)到有用的知識(shí)；第三遍，會(huì)完成一些作品；第四遍，會(huì)了解生活的情趣，第五遍，會(huì)體驗(yàn)一次好玩的游戲。難怪人家常說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，古人所說(shuō)真是經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生用五步法閱讀故事，第一步read the picture第二步read the word第三步 think about the picture第四部act out the story 第五步art craft。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是立竿見(jiàn)影的效果，它是長(zhǎng)期的累積，教師除了采用一些評(píng)價(jià)積極學(xué)生積極閱讀，也可采取一些不需要評(píng)價(jià)的形式讓學(xué)生參與閱讀，不需要外在的條件，完全憑借內(nèi)心的喜歡真的去閱讀，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011，6.

[2]彭毅.初中英語(yǔ)閱讀[J].人民教育，2000，8.