提升學生學科核心素養的初中英語閱讀教學策略研究

【摘要】基于學生英語核心素養培養的初中閱讀教學，在關注學生基本知識技能學習的同時，更要關注學生的英語實踐能力、英語文化以及英語思維的培養，積極轉變英語教學理念，提高學生的英語閱讀學習興趣。以下將結合初中英語教學實踐，探討核心素養視域下英語閱讀教學的創新與實踐策略。

【關鍵詞】初中英語；核心素養；閱讀教學

【作者簡介】曲琳琳（1988.08-），女，漢族，遼寧大連瓦房店人，瓦房店市第七初級中學，教師，中學一級，研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

隨著素質教育的深入推進，在初中英語教學中學生核心素養的培養已經成為一項重要的教學目標。教師要關注學生在閱讀學習中的主體性，通過學生英語學習能力、實踐能力、中西文化滲透、思維品質等方面入手，優化英語閱讀課堂，從而使學生掌握更有效的英語閱讀方法，提高學生英語閱讀的沉浸感和代入感，體會英語語境、語義、語篇的特點和結構特征，全面提高學生英語學習和實踐能力，促進學生英語核心素養的提高。

一、創設閱讀情境，激發學生的英語閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識的基礎途徑，對于剛剛系統接觸英語課程的初中學生而言，在閱讀過程中有利于加深對單詞、句型、語法的記憶。因此教師要引導學生認識到英語閱讀學習的必要性，通過閱讀教學提高學生的英語實踐能力，通過閱讀培養學生的英語核心素養。

閱讀過程是學生語言和思維協調發展的過程，教師要結合學生的興趣愛好、知識能力水平、接受能力以及閱讀興趣，在閱讀課堂上為學生創設更生動的閱讀情境，以吸引學生主動參與到閱讀教學中，以此培養學生良好的閱讀習慣。在教學實踐中教師要結合學生生活實際創設趣味性、游戲化的閱讀情境，以此激發學生的英語閱讀積極性。例如教師依據教學目標和教材內容組織學生進行分角色朗讀，通過角色扮演增加學生的代入感。這樣的閱讀教學形式有利于激發學生的參與積極性，同時提高學生對閱讀內容及其內涵的理解，提高學生的閱讀興趣。

在閱讀情境中學生的注意力更加集中，自主探究、自主學習能力有所加強，此外，游戲化教學情境還有利于活躍閱讀氛圍，結合學生的知識認知規律更好的完成教學目標，提高學生的英語口語能力，為培養學生的英語核心素養創造良好條件。

二、立足教材，培養學生閱讀技巧

閱讀教學的培養學生英語實踐能力的重要途徑，是學生實現英語知識理解、積累和應用的過程。初中階段學生已經掌握了一定的單詞和語法，但是在閱讀中遇到較為陌生的句型或者語法時，往往不能很好的分析理解。針對這一問題，教師在閱讀教學中要以英語教學為基礎，體現閱讀教學的針對性，突出教學重點。在閱讀教學中教師要掌握好學生的閱讀量和閱讀深度，如果閱讀量及難度超出了學生的實際能力范疇，則有可能對閱讀教學的開展造成負面影響。

在閱讀教學中教師要做到新舊兼顧，在引入新知識的同時帶領學生進行簡單回顧，尤其是在新單詞及句型中提高學生的自主學習能力，鼓勵學生積極探究，夯實學生的英語基礎知識，從而提高閱讀教學效率，提高學生的英語閱讀質量。教師需要圍繞教學內容和網絡資源拓展學生的閱讀視野，增加輔助教學內容，從而使學生的閱讀素材更豐富，通過閱讀實踐讓學生掌握更科學的閱讀技巧。在常規教學目標基礎上教師可以適當拓展學生的閱讀內容，在豐富閱讀素材的基礎上提高學生的自主閱讀能力，掌握更有效的閱讀技巧，促進學生在閱讀學習中學以致用，提高學生的英語學科核心素養。

三、注重閱讀教學創新，提升英語閱讀教學質量

基于學生英語核心素養培養的閱讀教學必須有良好的教學質量為基礎，這就需要教師在教學模式上有所創新。在英語閱讀教學模式的優化上可以利用教材、多媒體、微課、PPT等視覺材料，也可以利用聽力字眼等聽覺材料，這些都是提高學生英語閱讀能力的重要資源。教學模式不同產生的閱讀教學效果也會有一定差異，因此在閱讀教學實踐中教師要采取多元教學要素相融合的方式，從而使英語閱讀教學形式更加靈活，同時也有利于學生聽說讀寫綜合能力的提高。

在閱讀教學創新中，教師要圍繞學生的學習規律、實際能力水平、心理特點等進行教學設計，將英語學習中的“視”、“聽”元素結合在一起，從而使學生在閱讀過程中提高聽力和口語能力。教師要引導學生進行自主閱讀，如果學生遇到疑難問題可以及時向教師提出，教師在監督指導過程中能夠發現學生閱讀學習中普遍存在的問題，從而確定講解重點。

學生在完成基本閱讀任務后，教師還可以將“閱”、“讀”結合在一起，鼓勵學生開展朗讀活動，通過朗讀劃定教材中的重點詞匯、句型等，而且還有利于提高學生的口語能力，實現學生新舊知識的融合，完善學生英語知識的內化過程。教師要結合學情對英語閱讀內容進行深度開發，可以引導學生對閱讀內容開展討論，過著結合內容設計口語對話。根據學生的興趣、能力，為學生推薦一些英語課外閱讀素材，鼓勵學生在遇到新單詞或者新句型的能夠主動思考，完成自主“查譯”。通過閱讀模式的創新，不但能夠豐富英語課堂教學資源，同時還有利于提高英語閱讀教學效率，以閱讀為基點促進學生聽說讀寫的提高，多層面、多角度的培養學生的英語核心素養。

四、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師要結合學情和實際教學需要，積極轉變教學理念，創新教學形式和內容，激發學生的英語閱讀積極性。有步驟、有目標的優化閱讀課堂，引導學生掌握更科學的英語閱讀技巧，通過課內外資源的整合拓展學生閱讀視野，豐富閱讀內容的同時，將聽說讀寫譯結合在一起，促進學生英語核心素養的真正提高。

參考文獻：

[1]周斌.如何在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養[J].教學管理與教育研究，2018（14）.