合作學習在高中英語寫作中的應用分析

【摘要】英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，同時也是我們學習過程中最為薄弱的環節，而合作學習法作為一種高效教學模式，將其應用到英語寫作教學中事半功倍。基于此，本文通過對高中英語寫作中應用合作學習法的優勢進行分析，從寫作訓練、以讀促寫、修改評測等方面入手，詳細的論述了合作學習在高中英語寫作中的應用。

【關鍵詞】合作學習；高中英語寫作；寫作訓練

【作者簡介】 王可兒，衡陽市一中。

前言

隨著新課程改革的不斷深化，我國教育行業取得了長足發展。為了進一步提高高中英語寫作教學質量，將合作學習教學模式應用到其中，這樣不僅可以改變課堂氛圍，增強寫作趣味，還能夠提高課堂效率。合作學習教學模式起源于美國，它是一種基于教育學、心理學、社會學等各種學科基礎之上，培養學生自主探索能力和團隊協作能力的教學模式。

一、高中英語寫作中應用合作學習法的優勢

在英語寫作教學過程中，應用合作學習教學模式的優勢主要體現在以下幾點：1.激發學生們學習興趣。在日常生活中，由于學生所處環境的原因，使用漢語比較多，這在根本上影響著英語寫作能力。這種情況使部分學生喪失了對英語寫作的興趣，態度不積極，嚴重影響了寫作教學質量。而合作學習教學模式尊重學生的主導地位，改變了傳統的教學模式，將班級中的所有學生分為若干小組進行英語寫作教學。這樣學生可以從中體會到新鮮感，有效的激發學生們學習興趣，使其快速進入更好的學習狀態中。2.提高學生自信心和團隊意識。很多高中學生不善于對自己的想法進行表達，非常內向，這是由于其缺乏自信心而導致的。合作學習教學模式的應用，可以使小組成員之間進行有效的互動，在溝通和交流過程中，促使學生提升自身的自信心，同時在一定程度上增加了成員之間的情感，從而讓學生們意識到團隊協作的重要性。3.提升寫作水平。利用合作學習教學模式的最終目的便是提高學生的寫作水平。在合作過程中，學生們可以彼此交流，自主探索英語的語法結構、詞匯的應用以及表達內容與形式等。這樣可以使學生更加靈活的運用英語，從而使其寫作水平得以提高。

二、合作學習在高中英語寫作中的應用

1.在寫作訓練中的應用。英語寫作的靈感來源于現實生活，要想提高學生們的寫作能力，教師需要設定更加豐富的寫作環境，使學生長期處于生活化寫作訓練中。而合作學習法在寫作訓練中的應用，可以使我們將自己在生活中觀察到的點點滴滴與小組成員進行分享。通過整合，小組成員能夠從中尋找到更多的趣味點，并將其應用到英語表述訓練中，鍛煉我們的英語語言表達和組織能力，從而提升英語習作能力。例如：在學習《School life》這篇文章時，老師讓我們以“School life”作為寫作主題進行寫作訓練。首先，在寫文章之前，以優劣互補的方式進行分組，我們進行民主投票，選擇其中一名學生作為組長。其次，我們以小組的形式進行討論，討論的內容有：“學校生活的特點”、“高中學校生活與初中學校生活的不同之處”等。我們在討論過程中，會從娛樂生活、校園運行模式、教學氛圍、設施以及校園文化等各方面進行。同時我們每個小組對這些方面進行有目的性的調查，并用英文將調查的結果表述出來。這樣，我們通過將所收集到的材料以及每個人的觀點進行整合，以英文方式表述，有效的鍛煉了寫作能力。

2.在以讀促寫中的應用。在高中英語學習過程中，讀與寫是密不可分的，想要提高寫作能力，需要結合閱讀內容。通過閱讀積累更多的寫作素材和拓寬知識面，同時閱讀還可為寫作提供更多的資源和信息。合作教學模式在以讀促寫中的應用，通過閱讀展開寫作訓練，小組成員相互合作，在閱讀過程中，增強洞察力，推動寫作進程，從而達到以讀促寫的目的。例如：在學習《How to learn English》這篇文章時，我們自行分組，并以小組為單位進行課外閱讀拓展。在寫作前期，收集與學習英語有關文章、雜質、閱讀刊物等。我們每個小組通過對這些刊物進行閱讀，組織整個語言流程，并進行寫作。各小組成員在閱讀過程中，通過相互交流、溝通以及互動，可以了解到更多關于英語學習的知識點，還能夠積累更多的詞匯和語句。此外，對于同一種意思的英文，每個學生的表達是不同的，如In a word與in one word、on one hand與on the other hand等。我們在討論完之后，會將與學習英語有關的閱讀內容用英語進行口述并默寫下來。這樣在閱讀中可以極大的提高我們的寫作能力。

3.在修改評測中的應用。在英語寫作教學過程中，每個學生所寫出的文章角度不同、思維不同、內容不同，這種情況下，同學之間相互修改評測就顯得尤為重要。例如：在以“The Olympic Games”為主題的寫作中，各小組成員合作完成寫作內容之后，我們每個小組將文章交換進行修改評測。在此過程中，每個小組成員對奧林匹克了解不同，應用的詞組、語法、結構也不盡相同。在修改評測過程中，我們可以進行相互學習，在修改評測過程中，遇到不明白的語法、詞匯，可以與同學進行討論、交流，從而了解到更多的寫作手法、思維以及角度，這樣極大的提高了我們的英語寫作能力。

三、結論

綜上所述，合作學習教學模式在英語寫作課堂教學中的應用，可以有效的激發學生學習興趣。經過上文分析可得，合作學習教學模式的應用，首先從英語寫作訓練中入手，其次通過閱讀積累學生的寫作素材，最后，在學生寫作能力稍有提高時，可以讓同學互相測評，這樣才能提高我們的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙娟娟.小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（07）：86.