新課改下的新型英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法

【摘要】在新課程改革的浪潮下，傳統(tǒng)中，以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代要求，因此，為了切實(shí)提高初中生對(duì)于英語的應(yīng)用能力，必須立足于更加貼近實(shí)用方面的評(píng)價(jià)方法，只有這樣，才能促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)英語綜合水平的培養(yǎng)。同樣，作為教師，也應(yīng)該探索出更加能體現(xiàn)學(xué)生綜合水平的評(píng)價(jià)方法，以滿足新課改下的課程評(píng)價(jià)要求。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；應(yīng)用水平；小組評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】吳紹紅，山東省臨沂市蘭陵縣神山初級(jí)中學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有著重要的導(dǎo)向作用，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的好壞，也直接影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)該探究更好的評(píng)價(jià)方法，淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的選拔作用，而要以學(xué)習(xí)的實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)，增加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的目的。

一、以綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，以考試來對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，從而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這樣的評(píng)價(jià)方法顯然是片面的。而且，我們都知道英語包括聽、說、讀、寫、譯，只有這些方面全面發(fā)展，才能體現(xiàn)真正的英語水平。因此，我們針對(duì)新課標(biāo)的要求，定制了更加綜合的評(píng)價(jià)方法。即：對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯和平時(shí)的課堂表現(xiàn)還有作業(yè)情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方式如下：在一學(xué)期中，期末試卷占總成績(jī)的40%，主要考察學(xué)生寫作能力，聽力，單詞記憶情況，句子和文章的翻譯情況。口語成績(jī)占40%，通過以下幾個(gè)方式綜合判定：

第一，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生選幾道題，經(jīng)過準(zhǔn)備后，老師在幾道題中隨機(jī)抽取一個(gè)，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行問答。最后根據(jù)學(xué)生回答的流暢程度，單詞和句子的錯(cuò)誤率進(jìn)行綜合判定。

第二，讓學(xué)生自由選題，自己在課下準(zhǔn)備一篇不少于5分鐘的英文演講稿，然后在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行脫稿演講，根據(jù)學(xué)生的選材和演講表現(xiàn)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)的判定。

第三，把學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M，老師對(duì)每組單獨(dú)進(jìn)行考核，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話，時(shí)間5分鐘以上。最后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。另外課堂上回答問題和平時(shí)作業(yè)情況占總成績(jī)20%。根據(jù)這種對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行綜合考核的方式，避免了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)只注重筆試成績(jī)，而忽略了其他英語素質(zhì)的練習(xí)。同時(shí)，通過這種綜合多樣的考核方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生能夠避免“說”英語的尷尬，從而真正提高英語水平。

二、以應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

語言是交流的工具，英語作為一門語言類課程，也是如此。我們之所以學(xué)習(xí)英語，是為了進(jìn)行應(yīng)用，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，并能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中才能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語的意義。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)應(yīng)用考核，主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的應(yīng)用水平和應(yīng)用積極情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體考核方式如下：組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，并作出規(guī)定，必須全部英文交流，每學(xué)生起始成績(jī)均為50分，碰到需要交流的情況，順利交流完成則加5分。如果不能完成，或者期間改變成漢語，則每次扣除5分。并要求每個(gè)學(xué)生至少與人交流三次。其他情況，如交流中碰到對(duì)方確實(shí)不懂英語，則該次成績(jī)加3分，交流次數(shù)不夠三次的，少一次扣10分，最后根據(jù)得分情況進(jìn)行排名。通過這種活動(dòng)的方式，既提升了學(xué)生用英語交流的興致，又能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行英語的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生張開口，發(fā)揮英語的交流作用，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

三、以小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)

英語是需要與人交流的工具，所以，在學(xué)校中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，從而使學(xué)生的整體水平進(jìn)行提高。因此，在班級(jí)中，我們可以把學(xué)生分成若干小組，對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行考核。我在課堂上具體實(shí)施方式如下：在班級(jí)中，首先我按平時(shí)成績(jī)進(jìn)行排名，然后按成績(jī)進(jìn)行分組，正數(shù)名次和倒數(shù)名次相同的分到一個(gè)組中，從而均勻小組的整體成績(jī)，同時(shí)也為了讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，進(jìn)而共同進(jìn)步。到考核時(shí)，綜合成績(jī)按每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)相加，再加上小組合作成績(jī)算出小組總成績(jī)。小組考核方法以合作方式展現(xiàn)，例如，到期末考核時(shí)，讓每組學(xué)生進(jìn)行集體表演，然后根據(jù)整體表現(xiàn)進(jìn)行打分，加入到小組綜合成績(jī)中。比如，六個(gè)人準(zhǔn)備了一組美國家庭準(zhǔn)備出去旅游的情節(jié)，分別扮演grandfather、Mother、father、sister、brother和 Narrator，通過討論外出旅游中要去的地方，要帶的東西和應(yīng)該注意的情況進(jìn)行對(duì)話。

F：“Everyone， I suggest we should find somewhere to spend our weekend”.

S：“I agree， but where to go， although I want to climb the mountain， time does not seem to allow”.

B：“Let me suggest that we go to the zoo”.

……

最后，根據(jù)小組整體的交流情況和表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種分成小組整體表現(xiàn)，對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，從而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。不僅如此，通過整體評(píng)價(jià)的方法，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓班級(jí)小組之間充滿競(jìng)爭(zhēng)，從而能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深化，英語評(píng)價(jià)方式也逐漸趨向于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。作為教育工作者，也應(yīng)該不斷探索多元化的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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