小學英語語音學習中的困境與教學對策

【摘要】英語作為一門語言學科，不同于數理化需要大量的做題。它更多講究的是語感。這樣一來，說英語和英語的正確發音就尤其重要。小孩子正是接觸新事物能力強大的時候，所以如何用英語語音引導孩子們認識英語，如何引導孩子們對英語產生興趣尤為重要。本文就英語語音的教學與學習進行分析。

【關鍵詞】 英語語音；興趣；發音技巧

【作者簡介】徐玲玲，江蘇省啟東市香格小學。

引言

對于中國學生而言，每個人在小學就開始接觸英語。從小學到大學畢業也有有十年的時間了，為什么那么多的大學生說著一口中式英文，只會答卷卻無法與外國人進行交流。十年的時間很長，長到從被帝國壓迫到日本投降也僅僅只用了十年的時間。可是十年，有可能我們英語還是最初的模樣。我們的英語還是只停留在了紙上。不會說，不會聽。如何改變這種狀況，我們應該從開始學習英語的時候就未雨綢繆，所以本文講述了在小學如何對英語語音進行教學。

一、發音在學習英語中的地位

語音，語法，還有詞匯是構成語言的三大要素，其中語音是最最基本的，它與聽力，閱讀都有著密不可分的關系。如果一個人的語音不標準或者說不好，他就不愿意開口交談，久而久之，就妨礙了他的聽，與交流。甚至會對說英語產生自卑心理，這樣就對他的英語學習產生了惡性循環。如果一個學習英語多年的人不能熟練地用英語與其他人進行交流，那么也就失去了最初學習英語的目的。除此之外，錯誤的英語發音會讓人誤解你的意思，比如把sheep聽成ship，把bad/ b?d/說成bed/bed/。所以學習好英語首先要學好語音。

二、英語語音教學存在的問題

1.老師發音不標準。有許多老師說的英語帶有地方口音，說出來的英語也具有地方特色。這就導致學生最開始模仿上就出現了問題。再則老師的發音技巧不到位，語調語氣不到位，不能教會孩子正確的發音技巧。還有的小學英語老師對于學生的語音并不給予重視，他們認為學習英語就僅僅是背單詞的過程。然而在這個過程不僅磨滅了孩子對英語的興趣，也引導錯了學習英語的方向。

2.學生對英語不感興趣。 很多小學生都感覺學習英語很無聊，這就導致了他們并不是積極主動地學習英語，去揣摩英語的發音。對于某一個單詞的發音處于模棱兩可的狀態，并不標準，總是認為說的差不多就行。其實不然因為英語中會有很多發音相近的單詞，如果對發音掌握不標準的話在以后的交流表述中就會引起誤會，并且也會對自身的聽力產生阻礙。

三、對語音教學的建議

1.創造良好的語音教學環境。可以給學生布置一些簡單的英語動畫片來看，這樣可以讓學生對標準英語發音有一個準確的認識。與此同時還可以鍛煉學生的聽力能力。老師可以在課前放一些簡單適合孩子的英文兒童歌謠。讓孩子們一起唱，練習發音。鼓勵孩子們在生活中與課堂上說英文，哪怕只說一個英語單詞。讓學生對英語產生濃厚的興趣，不厭煩英語。潛移默化中，孩子們就會習慣性講出英語，習慣性模仿學習英語發音。

2.提高教師的英語專業能力。一個人的母語總是在不知不覺中學會的，那么我們如何得到這門語言的呢？從我們出生就會聽到身邊的人講話，然后并模仿他們說話，慢慢地懂得了這些話的含義也就學會了母語。對于其他語言也是一樣的，我們應該先聽然后模仿。所以對于教導學生發音的英語老師來說就顯得責任重大了。如果這個老師發音是錯的或者發音不標準，那么孩子在最開始模仿到的就是錯的。往后要更正就會困難。所以學校可以考慮定期對英語老師進行口語培訓與考核，因為老師的發音對于學生的英語啟蒙有著至關重要的影響。學生聽到的，領略到的，都需要老師進行講解與示范。所以老師自身應該保證發音標準，吐字清晰。在此基礎上老師還應該注重自己的語音語調，發音技巧。

3.在單詞中滲透語音教學。老師在教授單詞的時候可以按照語音規則來分類與聯想教學。比如在教授cook這個單詞的時候，根據它的發音我們就可以聯系到book這個單詞。讓學生們來試著去發音，這樣學生就會對相應的音標記憶更深，對單詞的理解更明確。

4.聽音游戲。為了加強學生對音標的理解與記憶，老師可以適當地進行一些音標游戲。比如：讓學生看老師的口型來猜測老師讀的是什么音標。讓學生聽老師的發音來舉卡片。關于音標的游戲還有很多，老師可以適當選取。這樣不僅可以提高學生的聽力能力還可以加強學生對音標的理解與記憶。

四、總結

學習英語的過程中發音尤為重要，老師要對學生有正確的引導，并且對老師的要求也很高，首先老師的發音要準確并且能夠傳授學生正確的發音技巧。除此以外也要激發學生自己對英語的興趣，讓他們不斷模仿音樂里的英語發音，當孩子們喜歡上英語，那么對英語語音的教學就事半功倍了。

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