趣味評價，讓學生愛上英語閱讀

【摘要】英語閱讀對于英語學習的重要性是不言而喻的，閱讀既是大多數英語學習者的學習目的，又是大多數英語學習者的學習手段。評價是小學英語教學的一個重要組成部分。本文介紹了作者在實踐當中使用的幾種趣味性極強的評價方法。這些評價方法能夠在讓小學生，在英語課外閱讀的過程中獲得閱讀的快樂，保持閱讀的興趣，通過英語課外閱讀拓展英語語言學習，

【關鍵詞】趣味評價；多樣化評價；英語課外閱讀

【作者簡介】徐信花，江蘇省高郵市臨澤小學。

《英語課程標準（11 版）》中對于小學高年級階段的學生明確制定了二級目標：對英語學習有持續的興趣和愛好，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。所以，小學階段英語的主要任務是培養孩子的閱讀興趣和掌握基本的英語閱讀策略，為接下來更快更好更喜歡閱讀打下基礎。英語課外閱讀是一種開放的，不受時間、地點、形式束縛的英文學習方式，它為提升學生的詞匯量，提高學生的英文素養提供了源源不斷的資源“活水”。但是，正因為它具有不確定性、動態性和開放性，所以許多閱讀習慣尚未養成的、詞匯量明顯不足的小學生無法堅持進行課外閱讀。

因此，作為教師，要為學生們設立相應的多樣化的趣味閱讀評價，“多一把評價的尺子，就會多出一幫優生”。我在本班就使用了以下花式評價，借助評價的力量幫助學生們形成獨立閱讀的能力。

一、“單詞碰碰墻”——積累詞匯

學生進行課外閱讀時最大的障礙就是詞匯量不足，從而影響閱讀信心。我在教室黑板報一角開辟出一塊角落，稱為“單詞碰碰墻”。學生將在課外閱讀時遇到的生詞寫在便簽上，并粘帖在單詞碰碰墻上面。其他對該生詞有興趣的同學像揭英雄榜一樣，私下便利貼，利用查詞典或者網絡幫助，解決這個生詞，在便利貼上寫下自己的名字。最后在全班教會大家這個生詞，那么最后提出問題和解決問題的學生將會獲得一枚“閱讀之星”的印章。

二、“私人定制小詞典”——整理詞匯

當單詞碰碰墻的便簽貼滿時，我會請學生以小組為單位整理便簽上的詞匯，并編成英語小詞典。詞典要求配上簡單的插圖、中文翻譯及例句。這些私人定制詞典放在圖書角在班級傳閱，并評選出“精美”詞典，給整理人員一枚“閱讀之星”印章。學生們在整理過程中，又復習了一遍詞匯，必須加例句的要求又引導學生正確使用單詞。學生看著自己編的詞典，成就感也會油然而生，提升了英語閱讀的信心。雖然教師沒有刻意要求學生背記單詞，但他們在摘抄的過程中，己經潛移默化地記下了不少單詞。不知不覺詞匯量就得到了鞏固和擴大。這樣，學生在交流中擴大了詞匯量、豐富知識、開拓視野、提高閱讀能力。

三、“閱讀存折”——培養“閱讀習慣”

我幫學生選取了一些貼近學生生活、語言生動活潑的課外閱讀材料供學生閱讀。有些故事學生已經可以輕松閱讀，但他們的閱讀注意力往往不夠持久。這就需要借助于“量化評價”的力量，促進學生閱讀習慣的養成?！伴喿x存折”是按照一般銀行存折的樣式設計而成。填寫內容由“閱讀時間” “閱讀篇目”“頁碼” “家長簽名” “閱讀積分”五部分組成，用來記錄學生閱讀課外書情況?！伴喿x存折”每周上交，每周一小評，期末一大評，成績由10分制加“笑臉”組成，分數多的同學能得到“閱讀之星”的印章，或減免假期抄寫類作業。于是，一周下來，班級中就出現了“閱讀大富翁”，成了學生們羨慕的對象。教師通過“閱讀存折”就能及時掌握學生的閱讀情況，并用積分反饋的形式來激發學生的課外閱讀興趣，以興趣促進閱讀習慣的養成。

四、“故事百寶箱”——豐富閱讀材料

小學生的閱讀材料應該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應該配以插圖，話題也要豐富，講究“趣、易、薄、多”，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。在我們班有一個“故事百寶箱”，學生在進行課外閱讀的過程中，發現了有趣的故事或者笑話，可以分享給大家。我會將他的推薦的閱讀材料復印放入故事百寶箱。其他同學自愿閱讀，如果學生喜歡這篇文章，可以在文章的最后簽上自己的姓名。每兩周整理一次，誰推薦的文章獲得簽名最多，誰就可以得到“閱讀之星”的印章。同齡人推薦的課外閱讀材料能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養自己的認知能力和閱讀能力，養成良好的閱讀和學習習慣。

五、“我型我秀”——提升綜合能力

我設定每一節課的開始五分鐘的時間都是“我型我秀”環節。在這個環節學生可以演唱課外學到的英文兒歌，可以講英文故事或笑話，也可以小組合作表演英文故事。學生在表演中難免會出現語音、語調、語法等錯誤，教師對他們表演過程中的失誤和錯誤要采取寬容的態度，特別是對基礎差的學生，更要善于捕捉其閃光點，給予充分的肯定和表揚，切不可“有錯必糾”。最后，學生和老師用舉手表決的方式給每位（組）選手打分，并請英語課代表做好記錄。一輪表演結束，教師對優秀演員們頒發獎品，以便激勵學生參與這種活動的熱情。

閱讀是語言學習與獲取信息的必經之路，教師在引導學生進行正確英語課外閱讀中，不僅要幫助學生讀懂、讀通語篇，而且要用趣味性評價引導學生自主進行英語課外閱讀，讓學生學會如何完成獨立的閱讀行為，將英語閱讀由課堂引入生活。

參考文獻：

[1]小學英語新課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版.

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