初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略

【摘要】寫作是英語教學(xué)中重要的組成部分，它綜合考察學(xué)生對(duì)于英語的語言組織和使用能力，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】薛光華（1968.01-），女，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，濟(jì)南市歷城區(qū)華山中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，不僅是一種交流工具，在我們的日常生活學(xué)習(xí)工作甚至是社會(huì)運(yùn)行和文明創(chuàng)造中也起著重要的作用，并且英語也越來越成為衡量人們學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此為提高我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程起著基礎(chǔ)性的作用。初中階段的英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。英語也是一門語言，因此英語的學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，寫作是英語教學(xué)中一個(gè)重要的部分，寫作能力更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，因此初中英語老師在課堂教學(xué)中就要注重學(xué)生的寫作教學(xué)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語老師可以從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量

英語寫作離不開句子，句子又離不開單詞，每一個(gè)英語句子都是由一些英語單詞組成的，因此要想提高學(xué)生的英語寫作能力，首先必須要掌握一定的詞匯量，了解這些詞語的意思和具體的運(yùn)用環(huán)境，在寫作中需要做到能夠正確拼寫和熟練運(yùn)用，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。初中階段的英語學(xué)習(xí)尚且處于打基礎(chǔ)的階段，況且對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的自我控制能力還相對(duì)較弱，記憶英語單詞對(duì)于它們來說難度相對(duì)較大，如果老師不加強(qiáng)監(jiān)督，他們可能就不能夠自覺主動(dòng)地區(qū)記憶英語單詞。這個(gè)時(shí)期學(xué)生除了課本上的英語單詞，接觸到更多其他英語單詞的機(jī)會(huì)就是英語閱讀了，如果學(xué)生沒有一定詞匯量的積累，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候也不能很好地理解文中的意思。因此初中英語老師需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督，要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，將不懂的單詞勾畫出來，通過查閱工具書理解他們的意思，并且將這個(gè)意思標(biāo)注在上面，這樣才能更好地豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，由很多于英語單詞都不是孤立存在的，都和其他英語單詞有著各種各樣的聯(lián)系，因此學(xué)生在記憶這個(gè)英語單詞的時(shí)候，要注意進(jìn)行一些拓展，還應(yīng)該結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞等來加強(qiáng)記憶，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。比如說，學(xué)生在接觸到“police”這個(gè)單詞的時(shí)候，它作為名詞的時(shí)候，有“警方”、“警察部門”等意思，它還可以作為動(dòng)詞，有“巡查”、“監(jiān)督”的意思，它作為形容詞的時(shí)候，有“警察的”等意思。它的詞根是“polic”有“國(guó)家、城市”的意思，在這個(gè)用法中，它又可以等同于“state”或者“city”，它后面可以加強(qiáng)后綴變成具體的人，“policeman”指的是“男警察”，而如果變成“policewoman”就是“女警察”。通過對(duì)一個(gè)具體的英語單詞進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，可以有效提高學(xué)生的詞匯量，同時(shí)，這種拓展延伸還有利于幫助學(xué)生的更好地記憶英語單詞。

二、注意區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語”

在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，有的學(xué)生由于缺乏必要的語法意識(shí)，缺乏對(duì)英語和漢語之間差異的認(rèn)識(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致在英語寫作中把漢語運(yùn)用到英文的寫作中去，按照漢語的思維模式和漢語的使用規(guī)律來組織英文句子。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏一定的邏輯順序，同時(shí)也不符合無法的規(guī)范。因此初中英語老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生注意區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語”。比如說，人們?cè)谝娒娲蛘泻舻臅r(shí)候，在漢語中會(huì)說：“你吃了嗎？”，按照這樣的習(xí)慣，在英語中翻譯過來就是：“Have you eaten up？”（你吃了嗎？），還會(huì)用Teacher Zhang（張老師）來稱呼自己的老師，這種表達(dá)明顯是不符合英語的語法規(guī)范的。事實(shí)上，在英語中人們打招呼的時(shí)候通常說“Hello”、“Hi”這樣的口頭語，而在英語中，詢問別人是否吃飯了的表達(dá)則是“Did you have your dinner？”這才是符合英語中語法規(guī)范的，而稱呼英語老師也通常是用“Mr Zhang”或者“Mis Z hang”，在這一點(diǎn)上跟中文的使用習(xí)慣會(huì)有一些區(qū)別。因此初中英語老師在課堂教學(xué)中就需要注意區(qū)分中文和英文的用語習(xí)慣，要求學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候尊重語法規(guī)范，尊重英語的語用習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些“中國(guó)式英語”。

三、結(jié)束語

總之，寫作是英語教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此初中英語老師在課堂教學(xué)中就要注意提高學(xué)生的英語寫作能力。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以從加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，注意區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語”等方面提高學(xué)生的寫作能力。

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