高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的建構(gòu)

【摘要】讀寫結(jié)合的教育模式是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，從其現(xiàn)實(shí)含義來看，讀寫結(jié)合的教育模式不僅滿足了學(xué)生提升閱讀能力和寫作能力的雙重需求，同時也鍛煉了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提升了英語實(shí)踐技巧，幫助老師節(jié)省了大量課時壓力，從而全面提升了英語課程的教學(xué)效率。本文就將從高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式入手探討與其建構(gòu)相關(guān)的一些實(shí)際教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】英語；高中教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)建構(gòu)

【作者簡介】薛亞玲，福建省長泰縣第一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，老師需要肩負(fù)起幫助學(xué)生提升閱讀能力、寫作能力的雙重重任，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師經(jīng)常將這兩個部分劃分為兩個完全不相干的大塊進(jìn)行針對性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，但是閱讀與寫作本是兩個關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，其對于知識點(diǎn)的涵蓋與能力的提升往往是處于一種相互作用的情況中，因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅加重的學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，同時也不利于學(xué)生對于英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式注重將兩者的學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累寫作技巧，在寫作的過程中促進(jìn)閱讀訓(xùn)練，著重提升了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力。因此在進(jìn)行英語教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的建構(gòu)時我們需要注意：

一、課前的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)之一，但是很多老師朋友們或多或少地會忽略這一個環(huán)節(jié)。在課前老師需要以一定的技巧引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在課程開展前，老師可以以一段英語獨(dú)白作為開場，為學(xué)生們介紹接下來將要閱讀的材料的背景知識，避免在學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時再給予提示，打亂學(xué)生們的思維。老師也可以在課前將所要涉及的生詞進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，降低學(xué)生們在訓(xùn)練過程中的閱讀壓力，同樣這個過程也是能夠幫助學(xué)生積累寫作素材、提升寫作詞匯量的重要手段。為了增強(qiáng)課程的效果，老師甚至可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些相關(guān)短片，以情景代入的方法展開課堂，給學(xué)生打造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地了解課堂內(nèi)容，理解文章含義，打開寫作思路。

二、課中的實(shí)踐

高中英語閱讀一般提倡學(xué)生們將速讀與精讀相結(jié)合，通過不同環(huán)節(jié)的合理搭配使得學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)掌握文章信息，了解文章內(nèi)容。而在寫作過程中我們同樣提倡學(xué)生將提綱寫作與具體創(chuàng)作相互結(jié)合，幫助學(xué)生完善文章結(jié)構(gòu)，深化文章內(nèi)涵，加強(qiáng)文章中語言的表達(dá)能力。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作的教學(xué)結(jié)合其實(shí)是一種聯(lián)系極強(qiáng)的配合關(guān)系。老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時應(yīng)當(dāng)對上述所有環(huán)節(jié)加以重視，保證學(xué)生在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時的方式方法的正確性。例如我們在進(jìn)行一些較為簡短的文章閱讀時，很多老師會主動提出讓學(xué)生們直接進(jìn)行精讀，而忽略了對于速讀的訓(xùn)練，這種方式看似是對教學(xué)時間的節(jié)省，實(shí)則南轅北轍；再如在進(jìn)行一些短篇幅的文章寫作時，有的老師同樣也會讓學(xué)生們忽略對于提綱的創(chuàng)作，而讓學(xué)生們至今進(jìn)入具體內(nèi)容寫作的關(guān)節(jié)，這同樣是錯誤的。學(xué)生在日常課程實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)保證方法的絕對正確才能確保其養(yǎng)成正確的閱讀以及寫作習(xí)慣，而英語的學(xué)習(xí)也并非一蹴而就的，它包含了學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)積累的過程中，通過正確的方式方法所學(xué)習(xí)到的單詞、語法以及正確的語言運(yùn)用方式，而上述兩例則是一種錯誤的運(yùn)用方式，并不能起到教學(xué)的作用，反而會影響學(xué)生的視聽，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫。

三、課后的總結(jié)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式由于將閱讀與寫作相互結(jié)合，因此相對于一些單獨(dú)針對于閱讀或者單純針對于寫作的課程而言耗時要相對較多，由于課堂的時間有限，有時甚至可能僅僅在課堂上進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，而沒有充足的時間讓學(xué)生們在課堂上完成寫作訓(xùn)練。這就要求老師需要重視學(xué)生的課后總結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握閱讀中新學(xué)習(xí)的單詞，以及在閱讀中新接觸的句式句型，老師也需要幫助學(xué)生們提煉所閱讀的文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析的寫作手法，輔導(dǎo)學(xué)生從基本的模仿入手，嘗試運(yùn)用一些較為新穎、高端的寫作技巧。而這一切過程的進(jìn)行如果完全安排在有限的45分鐘之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師需要幫助學(xué)生做好課后總結(jié)工作，這個總結(jié)工作總不僅僅包括老師在以后課程中帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的復(fù)習(xí)與總結(jié)，同時也包括老師為學(xué)生們布置的課后作業(yè)。老師需要幫助學(xué)生明確，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，讀與寫是同等重要的，學(xué)生不能因?yàn)閷⒁恍懽鞑糠值膬?nèi)容留到課后就忽略掉寫作的重要性。當(dāng)然我們也可以在課后作業(yè)中安排學(xué)生進(jìn)行一些難度較低的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們可以將讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式帶到自己的日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生自主地提升閱讀與寫作的能力。

總而言之，高中閱讀與寫作教學(xué)是兩個關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中將二者相互結(jié)合不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)節(jié)省大量時間、空間，同樣也能夠極大地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語能力得到廣泛的綜合化的提升。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不僅僅停留在課堂中，更要將這種學(xué)習(xí)方式灌輸進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，讓學(xué)生能夠主動地、下意識的自主進(jìn)行英語讀寫訓(xùn)練，把閱讀與寫作相結(jié)合，從閱讀的材料中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作的過程中提升閱讀技巧，從而不斷地提升學(xué)生的綜合英語能力。

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