小組合作學習在初中英語教學中的應用探究

【摘要】在初中英語教學過程中，運用小組合作學習方法，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的英語運用能力，培養學生的合作精神，提高英語課堂教學質量。

【關鍵詞】合作學習；初中英語；應用探究

【作者簡介】楊明，江蘇省淮安市范集中學。

隨著“科教興國，人才強國”戰略的實施，我國大力提倡發展素質教育，伴隨著新課標的改革，對于初中英語的教學也提出了新的要求。對于初中生來說，英語的學習是非常重要的，而在英語的教學過程中，教師采用小組合作的教學模式，能夠激發學生學習英語的興趣，進而提高學生的學習效率，促進學生的個性發展。

一、明確目標，培養興趣

英語是全世界使用最廣泛的語言之一。隨著我國社會的不斷發展和進步，英語也日益成為了重要的交流工具。但是在初中英語的實際教學課堂中就會發現，大部分學生是不喜歡學習英語的，在課堂上不認真聽講，課下也不完成老師布置的作業和復習任務，對于英語學習沒有一個明確的目標和端正、認真的態度。教師在上課的過程中對于英語教材的教學目標不夠明晰，由于受應試教育大環境的影響，大部分的初中英語教師依舊在沿用傳統的英語教學模式，一味地要求學生死記硬背一些英語單詞、重點短語、語法知識等，目的都只是為了學生的能考出高分，長此以往，導致學生對英語學習產生厭煩和抵觸的心理，就算是部分認真學習的學生堅持背記單詞短語，也只是能簡單的應付各種考試而已，實際上就是“英語啞巴”，口語能力差，應用能力更差。這與新課改的目標是背道而馳的，因此就需要教師和學生明確英語“教”與“學”的目標。

教學目標的制定需要教師結合初中英語的教學實際，以學生為主體，根據教材內容設計適用的教學方案，在知識學習目標方面，要明確學習要求，比如：在學習由any-組成的復合不定代詞常用于否定句或疑問句中。這個知識點時， 當由any- 組成的復合不定代詞用在肯定句中時，則強調“任何人”或“任何事”。如： 室內沒有人。 There isn’t anyone/anybody in the room. 任何人都應該努力工作。 Anyone should work hard. 由no-組成的復合不定代詞用于肯定句中，但表示否定的含義。如： 我發現教室里空無一人。 I found nobody in the classroom. 由every-組成的復合不定代詞可以用于各種句式。 復合不定代詞作主語時，謂語動詞通常用單數形式。在這一知識點的學習中，教師要明確，需要學生怎么理解、掌握的重點是什么、實際的交流中怎樣理解、怎樣運用，根據這些教學內容的“小目標”去明確教學任務的“大目標”，進而在教學中組織學生分成小組，開展各種形式多樣的課堂對話活動，一方面使學生更好的掌握、理解和運用語法點，另一方面也可以讓學生對英語的學習產生興趣。

二、聯系實際，提高能力

由于各方面的影響，初中的英語教學缺少學科性，教師在教學模式方面也沒用相應的創新，這就導致了初中生在英語的學習過程中教師不能夠進行有效的指導，從而影響了英語學習的效果。因而，初中的英語教師應該以發展的眼光看待自己的教學方式，不斷創新，一方面促使自己教學能力的提高，另一方面也可以促進初中生英語能力的提高。

英語教師對自己教學能力的創新是要從學生的角度出發的，重點要放在學生能力的培養方面。英語教師可以結合自己的課堂教學實際情況讓學生分小組合作學習。那么，小組合作學習的關鍵就是要正確的劃分學習小組。在小組成員劃分的過程中要使組內成員的英語程度呈現階梯狀分布，這樣就可以起到學習的帶動作用，組員之間相互監督學習，共同進步。教師在教學設計方面也要適當選擇適合小組活動的學習內容，比如九年級上Unit 3，Reading“僻靜的街道旁有一家雜貨店，只要寫下煩惱投進卷簾門的投信口，第二天就會在店后的牛奶箱里得到回答”。 在這一課，教師把學生們分成4-6人的學習小組，模擬這一場景，讓組內學生分成“寫信人”和“回信人”，以What problem do you have？為主題，開展討論和交流，從而營造良好的課堂氛圍。

三、正確引導，積極評價

當前初中英語的教師大都是教學時間較長且年齡相對較長的，教學的模式已然形成了一種體系，雖熱這種教學狀態在初中英語的教學方面沒有問題，但是，在初中這樣一個英語基礎知識構建的關鍵時期和當下的新課改的大背景下，這種舊的教學模式已經無法適應于新時期的教學要求。在小組活動交流討論學習的過程中，教師應主動的參與到與學生的互動中，扮演好一個“引導者”的身份，積極引導學生，不僅使學生感受到小組學習的趣味性，同時也可以使教師與學生的交流增多，及時的了解到學生在交流學習的過程中出現的問題。

教師的評價對與鼓勵學生積極參加參與活動，提高小組的合作學習質量都起著非常重要的作用。比如在一節課小組合作討論學習結束后，教師可以讓每個小組討論學習的成果在班級中互相交流評價，通過評價來促進小組與小組之間、小組成員之間相互學習，相互幫助。教師也要重視小組學習過程中的評價與學習結果評價相結合，采用不同的評價和獎勵機制，調動學生的積極性，使其可以主動的參與到課堂學習當中。

總之，小組合作學習在當前初中英語教學課堂中的有效應用，可以促使學生自主的、積極地參與到英語課堂學習中去。初中英語教師要注重以學生為重點，積極采用創新的教學模式，有效的組織小組合作活動，激發學生學習英語的熱情，充分調動學生學習的積極性，全面培養學生綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]張厚平.小組合作探究學習法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（初中版），2014（05）.

[2]張立美.高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（08）.