試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到人們的日常生活，在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)催生出的微課教學(xué)也已經(jīng)成為一種得到廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方式，其對(duì)我國英語教學(xué)事業(yè)的推動(dòng)作用是不可忽視的。本文首先介紹了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，接著探討了微課對(duì)高中英語教學(xué)的重要啟示。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語教學(xué)

【作者簡介】印娜，江蘇省泰州中學(xué)。

微課是由美國教育家最先提出并實(shí)施的一種新型教學(xué)方式，目前在世界范圍內(nèi)都已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，其是指利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，以視頻和音頻為主要載體，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的集中教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比一般具有課程時(shí)間短、課程內(nèi)容精煉、課程平臺(tái)多樣和課程反饋及時(shí)等特點(diǎn)。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)與落實(shí)，高中英語教學(xué)工作面臨著越來越多的新問題和新挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，微課在我國高中英語教學(xué)中的教學(xué)作用越來越突出。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生來說，一方面由于英語是西方國家的主要用語，高中生在日常生活中也缺少實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)；另一方面高中學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，許多高中生在義務(wù)教育階段都沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的難度比較大，使學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和恐懼心理。而通過微課進(jìn)行高中英語教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與視頻、音頻相結(jié)合，也能夠?qū)⒂⒄Z課本與互聯(lián)網(wǎng)資源相對(duì)接，使高中英語的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)得以立體化呈現(xiàn)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，有效提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到高中教師的英語教學(xué)活動(dòng)中。

1.有利于豐富英語教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師能夠利用的教學(xué)資料往往就只有英語教材和教輔書籍，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，但同時(shí)紙質(zhì)教學(xué)資料能夠承載的教學(xué)內(nèi)容十分有限，其更新速度也比較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)高中英語實(shí)際教學(xué)工作的變化。而通過在高中英語教學(xué)中引入微課就可以很好地解決這一問題，微課教學(xué)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，通過微課教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上眾多的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)英語教材進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使高中英語教學(xué)內(nèi)容得到極大豐富和拓展。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，在高中英語教學(xué)中教師往往采用填鴨教學(xué)法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率取得對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。而在微課教學(xué)中教師通過制作微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回到學(xué)生手中，這不僅能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加靈活，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課對(duì)高中英語教學(xué)的重要啟示

1.利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開端，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有重要的示范和引領(lǐng)作用。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中教師往往無法找到合適的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，而微課則能夠很好地承擔(dān)起課程導(dǎo)入的責(zé)任，通過微課進(jìn)行課程導(dǎo)入不僅能節(jié)約課堂時(shí)間也能夠使課程導(dǎo)入的作用更加顯著。比如在學(xué)習(xí)《The environment》這一單元時(shí)，教師講解課本內(nèi)容之前可以先為學(xué)生播放環(huán)境有關(guān)的微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生深刻了解到社會(huì)面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的語法和新單詞做好準(zhǔn)備。

2.利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。高中英語教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，只有良好的課堂教學(xué)才能切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教學(xué)形式往往是教師講解和黑板板書，學(xué)生聽講和記筆記，這樣的教學(xué)形式就使得課堂氛圍十分沉悶。而通過微課教師就能夠拓展英語課堂教學(xué)的場景，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，使教師的引導(dǎo)作用更加突出。比如在學(xué)習(xí)《Growing pains》這一單元時(shí)，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容將now that語句、with復(fù)合結(jié)構(gòu)、instead與instead of的區(qū)別等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理制作成微課視頻，在課堂進(jìn)行集中講解，這樣既可以使英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突出，也可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使課堂教學(xué)的效果更加顯著。

3.利用微課進(jìn)行課后鞏固。課后鞏固練習(xí)是高中英語教學(xué)的最后階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語知識(shí)后通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)才能夠?qū)ψ陨淼恼n堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的檢驗(yàn)并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。以往教師常常采用在黑板手抄的方式對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，而通過微課進(jìn)行課后鞏固教師不僅可以大大節(jié)省時(shí)間，還可以收集到更廣泛的練習(xí)題型，使作業(yè)的練習(xí)效果更加有保障。比如在學(xué)習(xí)完《Fit for life》這一單元后，針對(duì)課本中的If so和It is likely that等重點(diǎn)知識(shí)教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索對(duì)應(yīng)的高考真題并編入微課中，使學(xué)生通過微課獲得更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)效果。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，微課是推動(dòng)高中英語教學(xué)向前發(fā)展的一種有效教學(xué)方式，作為高中英語教學(xué)的組織者，教師要深入了解微課的內(nèi)在含義，切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，使微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

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