教師語言意識在中學英語教學中的作用探討

【摘要】本文在分析英語教師語言意識內涵的基礎上，通過宏觀和微觀兩個層面詳細探討了教師語言意識對中學英語教學的積極作用。此外，文中說明了強化教師語言意識對我國英語教育事業和英語教師自身專業發展的啟迪。基于上述研究得出，今后應強化中學英語教師語言意識的培養，為中學英語教師的發展指明了方向。

【關鍵詞】教師語言意識；英語教學；教師專業發展

【作者簡介】張琴（1973.05.21-），女，新疆哈密人，上海外國語大學賢達經濟人文學院，碩士研究生，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

引言

近年來，隨著家長們越來越重視孩子們的英語教育問題。而且，在當今大數據時代的要求下，傳統英語的教學模式受到極大的沖擊。為了適應大數據時代的要求，英語教學在不斷的改進。經研究表明，教師的語言意識不斷推動著英語教學模式的進步，從而不斷提升中學英語教學的質量。然而，在日常的教學中往往有教師將“語言意識”與“語感”混為一談，從而導致語言意識不能發揮其應有的作用，進而阻礙了英語教學質量的提升。

一、教師語言意識對英語教學的作用研究

簡答的說，一名英語教師的語言意識越高其教學質量就越高。但是，如何能夠清晰說明教師語言意識對英語教學作用呢？本文將通過宏觀和微觀兩個層面探討教師語言意識對英語教學的作用。

1. 教師語言意識對英語教學的宏觀作用。在多年的英語教學中，根據其在教學過程中的側重點不同可以分為重語言形式教學、重語言交際意義教學以及語言形式、交際兼顧型教學。

重語言形式教學：所謂重語言形式教學就是傳統意義上的英語教學活動，日常的教學活動主要依靠教師在課堂上采用語言的形式向學生傳授知識，且不重視對學生英語交際能力的培養。在重語言形式教學模式中，教師的語言意識是主要依靠教師的口語發揮作用，而且英語教學的課堂質量直接決定于教師的知識儲備量。

重語言交際意義型的教學模式：基于該種模式下的教學活動主旨是通過無意識學的和有意識學的兩種方式確保學生得到語言相關的技能，最終提高學生在實際生活、生產中使用英語能力。為了實現這一目的，在日常教學活動中，教師向學生傳授高于書本的語言材料。為了確保其教師能夠準確、清晰的講清楚高于書本知識的語言材料，教師在陳述性語言知識的基礎上對學生的語言水平進行判斷，進而決定所傳授語言材料的難易程度，確保學生能夠接受到足量的可理解性輸入。因此，在此教學模式下，教師的語言意識扮演著不可或缺的角色。

形式、交際兼顧型教學：凡事都不是絕對的，對于英語教學模式也是如此。如若在教學中一味的注重交際意義型的教學，而忽略了語言形式教學是不可取的。因此，應將語言形式教學與語言交際型教學相互融合、滲透在一起。基于形式、交際兼顧型教學模式，不僅要求英語教師具有深厚的英語知識儲備和較高的交際水平，而且要求英語教師具有準確判斷學生能力的水平。

2.教師語言意識對英語教學的微觀作用。教師語言意識對英語教學的微觀作用，即教師語言意識在不同教學環節中的具體作用。我們可以將教學活動簡單的分為備課和授課兩個環節。在備課環節中，英語教師的語言意識發揮的主要作用是保證教師可以依據學生的實際水平高低，進而為學生設計合適的教學內容和教學活動。在授課環節中，教師的語言意識幫助教師能夠實時根據學生在課堂上的理解程度調整其語言表達方式，使學生能夠對其所傳授的知識達到最大程度的掌握。

二、教師語言意識的作用對中學英語教學的啟迪

基于上述對教師語言意識對英語教學作用的探討，對今后中學英語的教學具有如下幾項啟示：

1. 強化教師語言意識有助于英語教學的發展。隨著近年來素質教育的呼聲越來越高，更多的教育工作者將學生視為教學活動中的主要因素，過分關注學生的學習過程及最終的考試結果，往往忽視了對教師的關注。加強對教師語言意識的分析從某個層面而言是強調教師在提高教學質量、全面發展素質教育中的主導地位。

2. 強化教師語言意識有助于英語教育工作者的發展。在大數據時代的要求下，教育界越來越重視對語言類教育工作者理論水平的提升，英語教育工作者也不例外。當前英語教師通過參加多種多樣的理論課程旨在提升其理論水平。然而，英語教師在培訓過程中更注重的是其所學習的理論本身，而不是如何去應用這些理論知識。基于對教師語言意識的探討和分析，英語教師通過對日常教學實踐活動的反思，為提高課堂教學質量從自身問題出發不斷完善教學技能、豐富教學知識。因此，在對教師理論水平培訓時應積極引導教師在日常教學活動中的問題進行反思。此外，中學應為教師提供外出培訓學習的機會，鼓勵教師對其教學實踐活動進行反思，進而不斷完善其教學技能、提升其教學水平。

三、總結

中學英語教學作為青少年英語教育中的關鍵環節，中學英語受教育質量高地直接決定著其往后英語的學習。教師語言意識為提升英語教學質量提供了強有力的支持。此外，強化英語教師語言意識有助于我國中學英語教育事業及英語教師自身的發展。因此，在今后的英語教師理論水平的培訓中，應注重對英語教師語言意識的培養。

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