關聯理論在高中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】最近幾年，關聯理論在語言運用研究領域的影響較大。高中英語作為一門語言學科比非語言學科更關注學生聽說寫譯等語言運用能力的培養。為了提高高中英語寫作教學實效性，文本針對關聯理論在高中英語寫作教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；關聯理論

【作者簡介】張生昇，江蘇省高郵市送橋中學。

隨著高中英語新課程理念的提出和普及，學生英語寫作能力的培養越來越受到重視。大多數高中學生也有提高自身英語寫作水平的需求。長期以來，我國高中學生的英語寫作能力普遍偏低，因而受到廣大英語教師的關注。對于學生而言，英語寫作是一種語言運用活動，體現的是學生的英語綜合能力。而作為一種非常重要的溝通交流手段，寫作可以傳達寫作者的思想情感，是作者與讀者通過文字開展的一種交流。本文基于語言運用研究領域的重要理論——關聯理論，針對高中英語寫作教學開展探討，嘗試找到高中英語寫作教學中的問題及對策，從而提高英語寫作教學效果。

一、關聯理論及多模態化教學

交際無處不在，在課堂上師生之間都在不斷進行交際。Sperber、Wilson在《關聯性：交際與認知》中提出關聯理論，為語言運用研究開辟了新的路徑。關聯理論將語言交際視為一個“明示一推理”的過程，明示是指說話一方為了讓對方理解的話語以明示方式來傳遞信息，推理是指聽話的一方根據說話一方的明示判斷其意圖。由此可見，理解語言是聽話一方從說話一方的話語中尋找關聯的過程。基于每個人認知結構存在差異，可知每個人的認知環境也存在差異，因此，同一段話語，不同的人會有不同的理解。模態是指一個人利用自身感官與外界環境交流的一種形式。單感官交流稱為單模態，三個以上的感官交流稱為多模態。通常，人際互動都需要利用各種感官達成，可見，人際互動是多模態的。在高中英語課堂中，師生、生生之間的互動屬于多模態互動。基于關聯理論的多模態教學充分體現了人的大腦和身體協調統一。課堂教學理應包含視覺模態、口頭模態、表演模態、書面模態、音頻模態、體態模態等多種模態。高中英語教師在開展寫作教學時，要善于運用多模態教學法設計多模態教學任務，引導學生運用多模態學習方法開展寫作練習，提高書面語言運用能力。

二、基于關聯理論激發學生興趣

在寫作教學實踐中，很多教師會發現大部分學生在寫作訓練中存在這樣的問題：看到題目和相關材料后，卻無從下筆，總決定沒有什么東西可寫。能讓人眼前一亮的學生作文非常少。從詞語、句型的運用來看，大部分高中學生的詞匯量嚴重不足，在寫作中大量重復使用同一個詞匯的現象很普遍，復雜的句型很少使用。為了解決這個問題，高中英語教師可以基于關聯理論，運用多模態教學法開展寫作教學，改變傳統的教學模式，有效解決教學中存在的問題。在課堂教學過程中，教師要以多種模態作為教學切入點，豐富學生的感官體驗，引導學生結合實際生活，有效引導結合現實生活挖掘學生感興趣的寫作素材，結合生活素材開展話題討論，同時利用多媒體為學生創設豐富生動的教學情境，有效激發學生的學習興趣，啟發其思維。例如，在組織學生開展記敘文寫作訓練時，教師可以結合生活，利用多媒體給學生展示一個人、一件事或一個物品的圖文、視頻、音頻，指導學生用英語描述人物、物體、事件等，激發他們的想象力，引導其聯想出更加豐富的詞匯，使學生的英語表達更加豐滿。

三、基于關聯理論增強師生間互動

傳統課堂中，教師是課堂的主導者，學生往往在教師的引導下被動學習，課堂教學效率難以提升。而基于關聯理念開展多模態教學可以有效提升課堂的趣味性，為學生構建一個輕松活躍的課堂氛圍，從而保證課堂教學的高效開展。例如，在教學一篇按照空間順序表述的短文時，教師可以先引導學生通讀文章，然后讓學生結合自己對文章的理解畫出相關圖形，看看自己畫出的圖形和老師畫的有什么不同。在這個過程中，教師可以運用語言、肢體動作給學生做出“明示”，讓學生明確自己的意圖，學生則需要結合教師的口語語言、肢體語言進行推理，判斷教師的意圖，然后再用文字表述意圖。這樣能夠有效激發學生的學習興趣，提高他們的寫作積極性。

四、基于關聯理論開展高效教學

在學生寫作之前，教師基于關聯理論向學生明示自己的意圖，學生根據教師的明示推理教師的意圖，在老師的指導下審題、列提綱、思考文字的謀篇布局，并通過閱讀、摘抄等多種途徑獲取相關知識。在學生寫作的過程中，教師可以基于關聯理論對語篇連貫性的解釋，引導學生掌握詞匯、語句的運用方法，使得自己得文字更加連貫。同時，教師應該鼓勵學生大膽用英語表達，排解學生在英語學習中積累得消極情緒。學生寫作完成后，教師可以對學生作文進行評改，收集學生的寫作情況，了解他們的寫作手法運用情況，分析學生寫作水平變化。通過和學生交流溝通，掌握學生在寫作過程中遇到的困惑。這樣一來，學生的寫作水平將得到有效提高。

五、結束語

綜上所述，寫作教學是高中英語教學的重要內容。當前我國高中英語寫作教學整體效果不容樂觀，難以有效提高學生的寫作水平。基于此，高中英語教師在平時的教學中要積極探索更加高效的寫作教學方法，改變傳統的以寫作理論和寫作技巧為主的寫作教學模式，重視運用多模態教學方法，激發學生學習熱情，豐富學生的感官體驗，啟發其思維，從而有效提高其語言應用能力，提升其寫作水平。

參考文獻：

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