淺談如何提高小學生英語學習興趣

【摘要】興趣是英語學習的基礎(chǔ)，興趣的激發(fā)，不是游離于教學過程，而是伴隨著教學過程始終，在整個課堂教學中完成的.小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣，久而久之便會失去學習英語的動力.影響了學生學習和教師教學的效果.

【關(guān)鍵詞】興趣；環(huán)境；情景；作業(yè)評語

【作者簡介】祖恩鳳，巢湖市城北小學。

一、環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語、名人名言等用雙語，等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要我們教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。在英語課堂上毫無疑問老師應(yīng)盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但我們可以想辦法，一般我們是采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，但我認為老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解效果會更好，因為運用體態(tài)語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，教學中師生共同參與雙邊活動，而教師的作用是引導(dǎo)和幫助學生學習英語，激發(fā)學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。課堂上靈活的教法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。教師可以利用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。

二、情景

1.是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：在上三年級《We love animals》這課時，我先通過PPT播放動物園的場景讓學生感知本節(jié)課所上內(nèi)容，接著我利用電腦播放本節(jié)課要學的動物們的叫聲讓學生來猜動物引入新課，為新授課增添了較多樂趣。很好的調(diào)動了學生學習的積極性。

2.教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.是設(shè)計游戲情景，復(fù)習鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

三、作業(yè)評語

作業(yè)評語和課堂用語是英語教學的兩個要素。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時面對的是每一個學生的作業(yè)，可以說，評語可彌補課堂教學的不足，批語內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度看，會直接影響學生的學習情緒。在此我總結(jié)了多位教師的經(jīng)驗。

評語的針對性。有針對性的給出評語，才能真正的和學生溝通起來，從而激發(fā)學生積極的情感態(tài)度來促進英語學習。例如；單詞Good.Nice。Great，Correct.Careless.Unclear.Untidy短語；Very nice.Well-done.Well-written.Just so-so，F(xiàn)ar from correct.So careless.句型；Beautiful handwriting.if only be more careful on spelling！”（多漂亮的書法啊！要是單詞拼寫再仔細一點就好了！）“Well done！But it will be nice to see your beautiful handwriting next time！”（做的很好！但下次要能看到你的書寫更漂亮就更好了！）“I’m so glad to see your great progress in your English homework.”（你的英語作業(yè)替你進步真大，替你高興！）“Try again；I’m sure you can be better next time！”（再努一把力！相信你下次做的更好！）“Well done！Try to be much better next time，will you？”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）。

心理學知識告訴我們，學生的情緒，態(tài)度，動機，信心等諸多情感因素往往決定了我們英語教學的成功與否。教師只有用情感的鑰匙打開學生封閉的心門，使學生變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1]中小學英語教學與研究[J].2013，4.

[2]學生學習內(nèi)容疑難問題解析[J].