淺議大學英語教學中的語用失誤及對策

【摘要】語用失誤是在跨文化交際中很容易出現的現象，是由不同的文化背景、道德觀念和情感態度所造成的，而在大學英語教學中，學生缺乏對英語語言的使用規則或者對英語文化的了解，而導致在英語課堂上市場出現英語交際失誤的現象。為了避免產生語用失誤、提升學生的語用能力，英語教師需要重視文化教育，利用各種手段幫助學生正確使用語言。

【關鍵詞】大學生；英語教學；跨文化；語用失誤

【作者簡介】王文良（1970-），男，鄭州大學西亞斯國際學院外語學院副教授，文學學士，研究方向：英國語言文學、語言學。

前言

大學英語教學的目的是培養學生的英語綜合應用能力，使其適合社會發展對企業提出的要求，能夠適應國家社會發展和國際交流的需要，這就對大學生的語用能力提出了更高標準。隨著全球化趨勢的加快，跨文化交際日益頻繁，幫助學生減少語言失誤顯得尤為重要。因此，在大學英語教學中，英語語用能力的培養成為廣大教師必須重視的問題。

一、大學生常出現的英語語言失誤

1.語言失誤。語言能力失誤可以分為兩種：第一，就是學生個體對語言在某個語境中的錯誤理解；換言之，是交談過程中某一方的措辭不當，或者運用了歧義語句，使對方誤解了說話方在特定語境中的話語意義。第二，就是學生個體誤解了說話者話語之外的含義，或者是說話者沒有說清楚他所要表達的意思。這兩個方面的語言失誤與語言本身有關。據調查顯示，大學生的語言能力較低，具體表現為，學生在跨文化交際中對于語言在特定語境中的意義理解上存在很大偏差。

2.社交失誤。出現社交失誤的主要原因是，交際雙方不了解對方的文化背景，導致語言形式選擇錯誤，交際雙方無法順暢完成信息輸送，它與交際雙方的身份、語域有關，也就是說，如果交際雙方只了解語言的表法方式而不注重它的社交信息，也會造成語用失誤。通常情況下，正式場合必須要用最高級別的禮貌用語，需要注意對方的身份或者社會地位，把握住禮貌的分寸，將會有效避免社交失誤的發生。

3.漢英語用差異辨識失誤。語言行為會彰顯文化特性，文化具有鮮明的個性，不同文化之間存在顯著差異，文化差異滲透咋語言中，就會形成語言差異。換言之，語言是文化的產物，是文化的表現形式，使用語言需要嚴格遵守文化的規則。語言在具體語境中，其字面意義與蘊含意義在跨文化交際中是不同的，不同文化在實際語用上的差異將會影響整個交際過程。為了減少語用失誤，必須從中西方文化差異層次入手。

二、聽力教學中跨文化語用失誤

1.聽力教學中的主要文化差異。第一，詞匯方面。在大學英語聽力教學中，教師需要重視講解因為文化差異而容易導致理解出現偏差的英語詞匯，借此培養學生的語言敏感度，幫助學生掌握英語詞匯所包含的文化知識。由于中西方文化差異，在修辭手法、習語運用以及聯想意義上存在明顯差異。需要教師通過語言表層把握深層的文化意蘊，引導學生進行鎮正確理解和掌握。第二，思維方式。我國學生長期生活在母語環境中，習慣用漢語思維去傳遞信息，在學習英語過程中，也會以漢語思維方式進行。不同的思維方式會影響語言的表達方式和運用效果，國人習慣委婉表達個人觀點，而英語國家的思維直接，將要點放在首句上。第三，風俗習慣。在節日慶祝方面，我國有春節、端午節、清明節等，具有豐富的民間傳說和各式各樣的美食；而英語國家慶祝的節日具有濃厚的宗教色彩。

2.聽力教學利用文化導入克服語用失誤的對策。語言教學的目的是實現有效交際，需要使用符合語法規范和社會規范的語言，這就是文化。我國英語聽力教學為例消除語用失誤而導入文化教學，讓學生清楚地了解到英語文化和漢語文化之間的差異，增強學生的跨文化交際意識。

（1）創設真實的語言交際文化情境。我國大學英語教學中，缺乏真實生動的英語交際換將，導致學生對語域、語言風格以及文化差異等保證交際有效的因素并不了解，因此很難實現有效交際。鑒于此，在聽力教學中，教師需要在缺乏英語語言環境的條件下，想法設法地開展跨文化交際研討會，組織學生開展各種各樣的文化知識競賽，如英語情景劇表演、英美讀物閱讀活動等，為學生營造出生動、真實的英語學習環境，讓學生在具體的語言文化環境中了解中西方風土人情、社會風俗、思維習慣等方面的差異，逐步提升學生的跨文化交際能力。

（2）充分發揮聽力教學的情感因素。在我國，英語屬于第二語言，在具體實踐教學中，學升的情感態度直接影響到他們的學習行為和學習效果。因此，在大學英語聽力教學中，聽力理解本身的復雜性和特殊性，能夠輕易引發學生的消極情緒，如焦慮、緊張、擔心等。因此，教師在聽力教學過程中，可以對聽力材料進行適度拓展，補充一些能夠增加學生跨文化語用知識、提高交際能力的聽力材料，如英語電影片段等，利用這些貼近學生實際生活的文化知識激發學生的學習興趣，緩解學生緊張的心理。

（3）加強母語與目的語的對比分析。漢語思維的干擾是造成學生出現語用失誤的重要因素。教師可以從跨文化的角度出發，將漢英兩種語言放到聽力課堂上進行對比分析，帶領學生找到錯誤的根源所在。例如通過詞匯文化的對比，讓學生在掌握詞義的基礎上了解詞匯背后的文化內涵。

三、社交語用失誤的種類及對策

1.中西雙方在社交上存在的差異。在實際交流過程中，人們都傾向對方用自己一樣的方式進行思考，也因為這種錯誤認識，導致交談難以順利進行。西方文化注重個人主義，主張個性自由和創新；西方文化注重中庸之道、謙虛謹慎；西方人家庭結構簡單，倡導平等；中國人等級觀念強，家庭結構復雜。在中西雙方進行社交過程中，中國人會說一些準備工作不足、招待不周的話，這是因為中國人有著含蓄、謙虛的性格，而外國人說話比較直接，會直接拒絕他人，這在中國人來說是非常傷面子的事。中國人認為四海之內皆朋友，甚至對那些剛認識的朋友，也會問一些收入、年齡以及婚姻之類的問題，以示親近，外國人崇尚自由，喜歡擁有獨立空間，認為這是非常不禮貌甚至侵犯個人隱私的問題。

2.有效避免出現社交語用失誤的對策。首先，從教師的角度出發，教師可以通過教材，講座等各種渠道，將中西方文化進行對比研究，將語用能力和語言能力培養放在同等地位，直接落實到課堂教學中。在英語教學課堂上，教師需要顛覆傳統教育模式，以培養學生的交際能力為目的，合理滲透語用知識，提高學生的語用意識，將出現頻次較高的語用失誤進行分析和總結，讓學生的英語語用能力在錯誤中得到提升。另外，學校可以定期邀請外籍教師任教，鼓勵學生與外籍教師進行面對面交通，可以讓外籍教師將自己切實體會到的語用失誤告訴學生，有效活躍了課堂氣氛，也能避免社交語用失誤的產生，促使學生更加順暢地進行跨文化交際。

其次，從學生的角度出發，學生需要積極進行語言訓練。學習并非一日之功，需要反復多次的模仿和訓練，才能實現熟練的掌握和運用。因此，在日常學習中，大學生需要善于積累大量的語言材料，并利于課余時間進行模仿訓練，培養自己對語言的熟練程度，鍛煉自己對英美文化的敏感度和洞察力，有效減少在社交過程中出現語用失誤。

最后，從課程設置的角度來看，大學有必要開設專門的漢語文化課，以促進學生對英語文化的吸收和內化，漢語基礎是否扎實直接影響著學生的英語學習素養和發展方向。學生需要在徹底掌握中西方文化背景的前提下，才能避免社交用于上的失誤。

四、由語用失誤引發的教學思考

1.提高學生的語用意識。大學英語教師需要轉化教育教學理念，注重文化背景知識的傳輸。教師需要為學生營造良好的語言情境，讓學生大膽釋放自己的學習能力。語言教學不僅是語言知識的傳輸，還是對語言形式、文化背景等進行語用分析，需要培養學生準確理解和合理運用語言的能力。在具體教學中，教師需要為學生講解英語國家的社會文化，盡最大努力提升學生的語用意識。尤其是對具有鮮明文化特色和文化符號色彩的詞匯，如動物、演示、數字等在英漢語境中帶有不同聯想意義的詞匯，將其作為教學重點進行英漢文化對比講解。在課外，教師可以鼓勵學生閱讀英語文學作品、報刊讀物等，促使學生有意識地參與英語交際活動中，借此提升學生的語用能力。另外，在課堂教學中，教師需要引進以學生為主導的聯系方式，如pair work、role play等，為學生構建模擬場景，充分激發學生的參與積極性和主觀能動性，從而獲得良好的教學效果。

2.增強對英語的敏感性。大學生想要獲取英語文化知識，僅僅依靠教材上記載文化知識是遠遠不夠的，需要英語教師在教學實踐中，充分利用圖畫、多媒體、錄像、英語電影等現代化英語教育工具。積極為學生構建大量的跨文化交際語境，為學生積極推薦與英語教材主題相關的英語書籍，以增強學生對英語文化的了解，提升學生的語用能力。尤其是針對那些學生不太熟悉的話題，教師可以引導學生在自主預習環節，到網站上搜索相關資料，課堂上由教師進行補充完善，促進學生對教材上語篇圖式的了解。教師需要積極開展第二課堂活動，可以舉辦英語活動角，鼓勵學生靈活利用各種課外資源積累文化知識，或以文化講座的形式，向學生系統化地講述英語過埃及的社會禁忌、風俗習慣等文化知識。

3.提高教師的綜合素質。大學英語教師不僅要扮演好引導者、評價者角色，還需要發揮終身學習者和文化研究者的作用。培養學生的英語語用能力涉及各個領域，如跨文化交際學、二語習得研究等，英語教師需要秉持終身學習理念，并將其付諸于實踐，扎實自身的英語教學基本功，及時更新自身的英語知識結構和教學理念。在課堂教學中，教師必須尊重學生的教學主體地位，對學生出現的語用失誤進行糾正和反饋，加強學生的語用意識。糾正反饋是針對學生出現的語用錯誤發生的，結果是由教師提供的正確語言形式，或者是教師暗示學生進行改正，促進學生的語用能力得到更好發展。

五、結語

在中西雙方交際過程中，如果出現語法錯誤，容易獲得他人的諒解，這是因為說話者對第二語言掌握得不甚嫻熟，屬于表層結構的錯誤，但是如果語言使用的不得體，在交際過程中頻頻出現語用失誤，就會顯得不禮貌、很突兀，影響交際活動的質量。因此，為了有效減少學生在交際中出現語用失誤情況，大學英語教師需要將語用教學納入英語文化教學中，對學生進行語用能力培養，為大學生實行長遠發展奠定良好基礎。

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