淺談翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的主要課程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式比較乏味和枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，其依托現(xiàn)代化的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我實(shí)現(xiàn)，從而有效提升了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李世萍，劉芹，昭通學(xué)院。

前言

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，依托現(xiàn)代化的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，在課堂聽(tīng)力部分以互動(dòng)教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂和內(nèi)化知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂的活躍度，對(duì)改善當(dāng)前傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式具有十分重要的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題分析

1.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式比較單一。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，目前大部分的高校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體課程教學(xué)，而且也專(zhuān)門(mén)設(shè)置了聽(tīng)力課教學(xué)，但這種多媒體聽(tīng)力課只是單純以課件講解為主，在教學(xué)過(guò)程中教師播放聽(tīng)力，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和尋找答案，這種教學(xué)通常被稱(chēng)為數(shù)學(xué)化的教學(xué)，教師只是將書(shū)本知識(shí)“復(fù)制粘貼”到多媒體課件中，其教學(xué)的邏輯依然是傳統(tǒng)的課本講授+答案講解，加上當(dāng)前高校英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀等課程課時(shí)是分開(kāi)的很多的課程內(nèi)容通常是第一天上午是課本中的閱讀和其他單詞詞匯部分，而第二天甚至是第三天才會(huì)有聽(tīng)力課，時(shí)間的跨度比較大，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的距離感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力部分學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的積極性和興趣，乏味和枯燥，部分學(xué)生還會(huì)在聽(tīng)力課出現(xiàn)曠課和干與課程無(wú)關(guān)的事情，比如玩游戲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的質(zhì)量，部分英語(yǔ)聽(tīng)力課程中教師為了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力或培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)播放英語(yǔ)的電影片段，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，現(xiàn)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)非常完善，大部分的電影學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，因此電影對(duì)大學(xué)生來(lái)講效果并不理想。

2.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課時(shí)安排不合理。大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)安排一般都比較緊張，需要在課時(shí)少的情況下完成的任務(wù)量比較大，因此同時(shí)還需要將課時(shí)分成聽(tīng)力與其他課程，也進(jìn)一步造成了聽(tīng)力課程的課時(shí)緊張局面。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要在一節(jié)課時(shí)完成的任務(wù)量比較大，既需要學(xué)生對(duì)新單詞、詞匯進(jìn)行了解，也需要有一定的知識(shí)背景，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的速度通常比較快，這就產(chǎn)生了很奇怪的現(xiàn)象，大學(xué)生初次接觸大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)模式時(shí)，雖然課堂參與積極性不高，但分?jǐn)?shù)很高，四六級(jí)通過(guò)率也比較高，在大二、大三階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有所提升，對(duì)聽(tīng)力也比較重視，但成績(jī)一直不理想，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

二、淺談翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師在準(zhǔn)備聽(tīng)力課件、視頻時(shí)不在只是依靠教研室提供的固定素材，而是轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自學(xué)和自己制作和講解的模式，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師要給予學(xué)生聽(tīng)力課的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容，包括電子課件和微課程等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作電子課件。同時(shí)教師也可以在學(xué)生準(zhǔn)備和展示課件的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的想法和看，了解學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，從而在后期制作課件和視頻課件時(shí)具有針對(duì)性，提升學(xué)生參與課堂的積極性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要注重課堂的合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展分組教學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)力教師在課堂上可以嘗試讓學(xué)生以寢室為小組開(kāi)展教學(xué)工作，寢室是大學(xué)最基本的單位，因此以寢室小組可以以最快的速度融洽學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)力教學(xué)中，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)積極嘗試兩組PK的方式，通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組互相競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以小組為單位的任務(wù)布置和課堂的互動(dòng)，同時(shí)要做好小組的打分，真正將小組建設(shè)落在實(shí)處，同時(shí)將小組表現(xiàn)與學(xué)分關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)小組提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，學(xué)分應(yīng)比較高，長(zhǎng)期表現(xiàn)比較差的小組要適當(dāng)給低一些，同時(shí)聯(lián)合院系輔導(dǎo)員對(duì)其開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和心理輔導(dǎo)兩方面做好工作，幫助學(xué)生盡快融入到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要注重課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在課前預(yù)習(xí)學(xué)生是以小組為單位、在課堂互動(dòng)方面和任務(wù)布置也是以小組為單位，小組多是以寢室為單位進(jìn)行構(gòu)建的，這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)習(xí)小組（寢室）成員處于成績(jī)和同學(xué)友誼的需要，會(huì)以個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生為代表，通過(guò)作業(yè)的照抄，優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言的方式提高小組分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上小組內(nèi)的學(xué)生個(gè)體成績(jī)并不理想，因此要做好課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)工作，通過(guò)課堂隨機(jī)抽檢+定期的試卷檢測(cè)的方式，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)存在有明顯成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的溝通，同時(shí)對(duì)這個(gè)小組成員進(jìn)行單獨(dú)的溝通，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到違規(guī)作弊和幫助他人的壞處，提高學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能真正幫助大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的提高。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中，教師要積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將自身定位于課堂教學(xué)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從課堂預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后檢測(cè)等方面做好學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)，幫助學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)聽(tīng)力課堂當(dāng)中。