如何在大學英語教學中促進學生思辨能力的培養

【摘要】思辨能力是以邏輯推導而進行的思考方式，培養學生的思辨能力可以使學生在思考問題時，不再停留在經驗的層面，而是更為深入的從問題根本的層面與邏輯思維層面上展開有條理的分析，提高英語學習的綜合認知。

【關鍵詞】大學英語；思辨能力；教學

【作者簡介】舒丹（1985-），女，漢族，四川眉山人，四川工商學院外語學院教師，講師，學士，研究方向：英語教育。

一、大學英語教學中培養學生思辨能力的價值意義

1.有利于豐富大學英語教學內容，增強學生的自主學習效能。大學英語教學中的思辨能力培養是加強了學生對學科知識運用，提高英語教學質量的有效途徑。此種教學模式下，是將思辨能力培養納入了大學英語教學范疇內，不僅有利于豐富英語教學內容，發揮了英語專業課程的真正價值，還能夠培養學生的表達能力、與人溝通能力以及團結協作的集體能力。

2.有利于優化學生在技能和情感上的英語認知學習，提高教學效率。完善大學英語課堂中學生思辨能力的培養，不僅是從教師的教學質量需求層面出發，幫助貫徹教學新目標，改善英語教學方式，更注重學生的實際需求，優化學生在技能與情感上對英語的認知運用。

二、現如今，大學英語教學中學生思辨能力培養的狀況

1.教師對思辨能力培養的認識較為模糊，制約英語的教學效率。目前，我國大學生的英語課程是學科性英語教學最為偏重，而忽視了當前隱性英語教學和學生的思辨能力培養。大學生的英語素質培養要發展“知、情、意、行”，但是在此種教學結構下，便只能培養“知”，而嚴重缺乏其他三個方面的發展，與新課改教學目標的本質相悖。大學英語課程的教學需要學科性教學和活動性教學相聯系，積極培養學生的思辨能力，是教學理論聯系學生實際發展的一種表現，正所謂英語理論高于實際但源于生活實際，英語教育的應用與思辨能力培養相輔相成才能夠讓學生做到知、情、意、行的全面發展，但是目前過于學科性理論英語教學的偏重則不利于培養學生思辨能力。

2.教師的英語教學評價方式較為單一，不利于培養學生的思辨能力。自從我國改革開放以后，高考制度得以恢復，通過應試教育的方式為我國選擇大量的優秀人才實施以來，但是沿襲至今成績考察依舊作為衡量人才的唯一標準。對目前大學生來說，雖然已經結束高考但是巨大的考試評價壓力依舊讓許多大學生不得不追求成績。此時，教師們難免將思辨能力的培養向后排，導致學生在英語學習過程中易產生思維定勢，為了獲取高分評定而機械學習應試技能。雖然目前高校已經開設思辨培養的相關課程，然而依舊以考試方式對學生進行考察，通過分數作為衡量學生思辨能力的標準，失去了培養學生思辨能力的初衷。

三、探究在大學英語教學中培養學生思辨能力的路徑

1.樹立因材施教的教育觀念，制定高效的英語思辨能力教學培養方案。每位學生都具有獨自的人格、尊嚴和思想，教師要尊重學生的思想，并將每位學生堪稱一個獨立個體，教師要依據每位學生的特性加以引導，培養學生個性化思考、思想獨立。因此，教師在英語思辨能力教學培養時，要加強對學生學習態度的引導，對學生在思辨能力培養的英語教學模式下出現的學習積極和消極現象進行總結和反思，利用學生思辨能力特征的不一，制定合理的分層思辨培養方案，積極開發學生的理性思維與邏輯思維，引導學生在分析英語學習問題時保持清晰的頭腦，對知識類型進行條例歸整，提高學生的英語學習自主性與創造性。

2.在英語教學中堅持引導學生學思結合。所謂學思結合就是將學習和思考結合，幫助學生將認知上升為理性認識。學習是思考的基礎，思辨能力的培養往往比較抽象，對大學生來說，思辨一般很難深度理解和領悟，并將其化為個人思想和行動的指示標。因此，學思結合的教育理念對大學生深刻了解英語教學中思辨能力培養的價值意義，也能夠更正當今大學生積極探討的學習態度。教師利用學思結合思想將思辨能力培養實踐于學生的英語學習過程當中，此外，還可以通過展開英語辯論賽、英語外教小班授課等方式增強大學生對英語教學中思辨能力培養活動的參與積極性，這樣也有利于返回學思結合。

3.優化英語課堂的評價結構，營造良好的思辨教學環境。大學生是社會經濟建設過程中的重要希望，其專業能力素質的高低影響著社會經濟市場的發展。完善大學英語中學生思辨能力的培養，不僅需要專注于學生的身心發展規律，還必須構建多元的英語課堂評價結構，以教師自我促進層面提高思辨能力培養的質量。

4.有效利用大學英語教學資源，創設有效的英語問題情境。隨著科技教育時代的普及，大學英語的教育方式也發生重大變化。在時代教育背景下，教師在進行大學英語教學中的思辨能力培養時，應當充分利用多媒體信息技術，將英語思辨的教學資源進行整合，打破時間空間的限制，在教學課堂中靈活運用。

四、結語

綜上所述，大學英語教學過程中學生的思辨能力培養是高校在時代背景下進行教學方式改革的體現。教師在大學生英語思辨能力培養的教學模式下，要不斷提升自身的英語思辨教學能力，在教學過程中充分總結和分析英語思辨教學經驗，有針對性的對重難點英語知識展開思辨能力實踐活動，從而不斷提高英語思辨的教學水平，促進學生多方面健康發展。

參考文獻：

[1]張浩.論大學英語教學中的思辨能力的培養模式與構建方法[J].外語界，2013（5）：59-66.

[2]唐旻麗.淺析大學英語教學中思辨能力培養模式構建問題[J].課程教育研究，2017（2）.