基于慕課的大學英語教學誤區探究

【摘要】在“互聯網+教育”背景下，大學英語慕課建設應避免“重視頻制作，輕教學設計”、“重技術團隊，輕教學團隊”、“重課程建設，輕平臺設計”等誤區，打造精品課程，為學習者提供優質共享資源，實現課程教學目標。

【關鍵詞】大學英語；慕課；誤區

【作者簡介】吳敏，安慶師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語教學法；聞軍，安慶師范大學副教授，研究方向：教學法。

【基金項目】安徽省2017年高等學校省級質量工程項目大規模在線開放課程示范項目《大學英語》課題（課題批準號：2017mooc231）成果。

隨著信息技術的發展，慕課步入了發展的快車道，國內外多所高校都推出了慕課課程，吸引眾多學生參與。作為承擔提高學生英語運用能力和跨文化交際能力的大學英語課程，應如何利用慕課平臺來實現教學目標，已成為亟待廣大英語教師關注和解決的問題 。

一、認識慕課

“慕課”音譯自MOOC，指大型開放式網絡課程。2011年以來，隨著耶魯、哈佛等世界著名學府在Udacity，Coursera以及edX三大慕課平臺推出課程，慕課迎來了蓬勃發展。我國2015年印發的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確提出要“認定一批國家精品在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應用”，為慕課建設提供了政策支持，促進慕課建設與應用呈現爆發式增長。截止到2018年1月，清華大學、上海交通大學和愛課程網等高校和互聯網企業自主建成10余個國內慕課平臺，460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程，我國慕課數量已位居世界第一。

慕課與傳統的課堂教學相比，具有大規模、開放性和自主性的特征。同以往資源共享課程相比，慕課具有時效性（一般開課2-12周）、強交互性、提供學習檔案等特征。課程中采用的通關設置和互評同伴作業等方式，打破了過去視頻教學的單向模式，實現了學習者與視頻、師生、學習者之間多種形式的雙向互動，呈現了很強的交互性。

二、大學英語慕課教學的發展現狀

大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性。大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。（王守仁2016：3）。近年來，各大慕課平臺陸續推出了多門大學英語課程。以中國大學MOOC為例，大學英語有關課程達到了94門。2018年3月25日，中國高校外語慕課平臺正式啟動，我國首個以外語學科特色為主的國際化慕課平臺就此誕生，大學英語慕課教學發展呈現良好態勢。

三、大學英語慕課建設應避免的誤區

目前，我國大學英語慕課取得了不錯的教學效果，但就其教學設計來說，仍存在改進空間。以中國大學MOOC上的兩門熱門課程為例，中南大學制作的《大學英語-交互英語（一）》缺少作業同伴互評等環節，討論區的回復也較少，學習者的互動體驗不強。而國防科技大學制作的國家精品課程《大學英語（口語）》采取同伴互評的方式，但論壇教師答疑區的教師參與度很低，師生互動不足。大學英語慕課建設在世界范圍內都是一個難題，本文將主要探討大學英語慕課建設中應避免的誤區。

慕課建設的核心是教學設計和運行，因此應避免過分強調視頻拍攝和編輯等制作環節，而忽略了教學設計，包括教學目標設計、教學交互設計和評價設計。科學具體的目標能夠為學習者提供正確的學習方向。慕課具有強交互性的特征，因此教學設計要圍繞學習者和視頻之間的互動展開，要通過客觀題、主觀題等多種形式來增強互動。此外，形成性評價將學習者的學習和參與過程納入評價機制，能夠保證課程質量，因此在教學設計中也應采取分階段、多類型的評價方式來確定學習者的成績表現，督促學習者持續保持積極的學習狀態。

在當前的慕課建設中，由于大部分英語教師并未接受過專業的視頻制作技術培訓，并不擅長視頻拍攝和剪輯工作，因此在推出慕課時往往會聘請課程制作公司制作，花費不菲，甚至耗費大部分的課程建設費用。為備課付出了大量精力、本應主導慕課建設的主講教師卻退居二線，配合制作公司進行課程設計和視頻錄制，所付出的勞動未得到應有的重視。此外，在視頻制作完成后，如果教學團隊在實際教學中萌生更好的想法或者發現了問題，也會因技術缺乏而無法實現對視頻的及時更新。因此，各平臺、高校應該為老師提供培訓，使老師掌握簡單的微視頻制作技術，能夠根據教學實際的需要實現對視頻的及時維護和更新，真正掌握慕課建設的主動權。

慕課建設還容易出現各高校埋頭設計自己的課程，而對即將上線的平臺功能了解不足，最終導致設計的效果無法呈現。與一般的在線課程平臺相比，慕課平臺因需要實現較強的交互功能，具有一定的技術門檻，各高校前期開發的在線課程平臺往往難以支撐慕課的運行，而以在線課程的設計思路來制作慕課，也會讓慕課的效果大打折扣。因此，對于課程建設團隊來說，在教學設計之前就要對所依托的平臺功能進行充分的調研。

四、結語

在“互聯網+教育”的時代背景下，依托信息技術為我國數量龐大的英語學習者提供優質外語資源已成為大學英語教育的重要使命。大學英語慕課建設團隊應避免“重視頻制作，輕教學設計”、“重技術團隊，輕教學團隊”、“重課程建設、輕平臺設計”等誤區，著力打造一批學生學習效果好、情感體驗佳的精品課程，增強廣大學生的英語應用能力、跨文化交際意識和交際能力，實現大學英語的教學目標。

參考文獻：

[1]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）：2- 10.