大學英語教學與信息素養教育

【摘要】信息素養是終身學習和知識創新的前提和保障。大學階段培養學生的信息素養會讓學生終身受益。信息素養的培養是一個系統工程。以大學英語課程為載體，將英語教學和信息素養的培養融合， 不僅能更好的完成教學任務，還能培養學生的信息素養、思辨能力和自主學習能力，實現學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】信息素養；大學英語；培養

【作者簡介】許晉銘（1982.01-），女，漢族，四川大竹人，重慶理工大學外國語學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學法；茍璐璐（1981.06-），女，漢族，重慶人，重慶理工大學外國語學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學法。

一、信息素養教育綜述

信息素養是大學生綜合素質的體現，是終身學習和知識創新的前提和保障。 1992年美國圖書館協會將信息素養定義為“人們能夠判斷何時需要信息，并能對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。2000年該機構審議通過了高等教育信息素養能力的五項標準和22項評價指標，具有信息素養的學生“能決定所需信息的性質和范圍，可以有效地獲得需要的信息。評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到自身的知識庫和價值體系，能夠有效的利用信息來實現特定的目的，熟悉許多與信息使用有關的經濟、法律和社會問題，并能合理合法的獲取信息”。信息素養能力是可遷移能力，不局限于專業，可應用到不同的環境和工作內容中。大學階段培養學生的信息素養會讓學生終身受益。

二、大學英語與信息素養教育

從整體上看，當前大學生信息意識不強。筆者任教班級的大一新生在遇到問題查找信息方式的前三位是百度、搜狗和知乎；超過90%的學生對于獲取的信息沒有經過任何鑒別直接使用。筆者在大一新生的導學課上推薦了幾個英語學習的手機APP， 相當一部分學生反饋APP提供的資料過多，不知道如何利用。這些例子說明學生缺乏獲取，識別，鑒別，歸納，整理所需信息的能力和創新能力，需要教師介紹信息知識，訓練信息技能，幫助其形成信息策略。

信息素養的培養是一個系統工程， 而當前國內高校還沒有為非專業學生開設的信息素養培養課程。英語是世界上使用最廣泛的語言，因特網上約60%網站采用英語，英語學習對于信息素養的培養具有得天獨厚的條件。而大學英語作為幾乎所有高校所有專業均開設的公共基礎課，它的綜合性，廣泛性和基礎性是在大學英語課堂滲透信息素養教育的基礎。

三、信息素養的培養策略

信息素養由信息知識，信息技能和信息策略三要素構成， 但這些要素本身并不等于信息素養。信息素養需要通過信息知識，信息技能和信息策略的獲得和遷移而形成和發展。在信息活動中，學習者的信息知識和信息技能在自身信息策略的整合和引導下內化，構建成為新的信息認知結構和操作體系。在大學英語教學中，大量的信息導入能激發學生的學習興趣，主動獲取和加工信息，從而在掌握語言知識和語言技能的同時培養自身的信息素養。

四、大學英語教學中培養信息素養的實例

在教學設計中，要把培養信息素養作為教學目標的一部分，將其與英語教學中的語言技能培養和文化拓展等活動有機結合，通過分析學生興趣和需求，設計出符合學生認知規律的教學活動。在進行信息活動前，可以給學生補充一些必要的信息知識，例如關鍵詞匹配，高級檢索，常用搜索指令，垂直搜索網站等。

以《新目標綜合教程1》 Unit1 College Life為例，筆者在講授課文Life at Harvard University前，指定學生分組搜集課文背景信息并制作PPT，內容包括：①美國學生申請大學的需要參加的考試和錄取過程， ②哈佛大學概況及斯坦福大學概況。在此過程中，小組成員協作，對信息進行查找收集，過濾篩選，并加工成為符合PPT展示形式的新信息。在講授課文時，筆者要求學生模擬作者選擇大學的過程，根據已有信息為自己選擇哈佛或斯坦福大學為目標，并闡述選擇依據。課后筆者還在班級QQ群里組織了信息搜索比賽，要求學生訪問兩所學校官網，查找諸如學校概況、申請要求和步驟等指定的信息并截圖發布在群里。在實踐操作的過程中，學生了解到信息搜索并不是簡單的“百度一下”或是“Google一下”，需要掌握一定的信息知識，信息技能和信息策略。

又如在講授《新目標綜合教程1》Unit6 Pleasure of Reading前，筆者讓學生查找美國大學生閱讀習慣的相關資料，再根據查找到的信息設計本校學生閱讀習慣問卷，并對問卷調查結果進行整理，以PPT的形式進行展示。在此過程中學生學會了如何查找英文文獻資料和如何將數據轉化為圖表的技能。在學習課文The Delights of Books后， 筆者組織了題為“電子書能否取代紙質書”的辯論。 在準備過程中，學生對查找到的信息進行分析、加工，形成支撐各自觀點的論據；在辯論過程中，學生對對方辯友展示的信息進行分析和評價，并迅速作出反應。學生在主動獲取和加工信息過程中，豐富語言知識，提高語言技能，培養信息素養。

五、結語

營造良好的信息素養培養環境，需要教師用全新的視角審視教學的各個環節，在教學的各個環節中“潤物細無聲”，使教學過程形成連續的，動態的信息培養體系，引導學生利用各種信息資源，培養信息獲取，加工和創新的技能，提高學習效率，提升自主學習能力。教師必須樹立信息教育觀念，不斷增強自身信息素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]UNESCO，美國高等教育信息素養能力標準（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），2000[OL].http：//www.ala.org/acrl/acrlstandards.

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[3]李玉穎.大學英語教學與培養學生信息素養[J].吉林廣播電視大學學報，2009（3）.