基于詞匯銜接理論的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【摘要】本文以語(yǔ)篇分析理論中的詞匯銜接理論為理論基礎(chǔ)，從大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討適用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和手段，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)效果和效率。

【關(guān)鍵詞】 詞匯銜接；大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)；詞匯搭配

【作者簡(jiǎn)介】周俊萍（1982-），女，陜西西安人，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，碩士，空軍工程大學(xué)，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

前言

詞匯作為語(yǔ)篇構(gòu)建的基礎(chǔ)沒有受到廣大大學(xué)英語(yǔ)教師的足夠重視。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)教師詞匯教學(xué)一直停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，很少有人專注于詞匯教學(xué)的研究，詞匯教學(xué)方面的論文少之又少。詞匯是表達(dá)語(yǔ)義的最基本單位，也是影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。功能語(yǔ)言學(xué)中的詞匯銜接理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有重要啟示作用。

一、詞匯銜接相關(guān)概念

Halliday和Hasan（1976）在《英語(yǔ)中的銜接》中給出詞匯銜接的定義：跨越句際的兩個(gè)或多個(gè)詞項(xiàng)相互之間詞匯意義上的聯(lián)系， 即通過(guò)選擇和運(yùn)用詞匯，在語(yǔ)篇中建立一個(gè)貫穿篇章的鏈條來(lái)達(dá)到連貫的目的。詞匯銜接手段包括：重現(xiàn)、 同義、 反義、 上下義、 整體部分義， 以及同一語(yǔ)義場(chǎng)的詞匯搭配（collocation）。詞匯銜接是語(yǔ)篇銜接中最突出、 最重要的手段之一，是構(gòu)成語(yǔ)篇連貫的紐帶，詞匯銜接對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有啟示作用。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)目前存在的問(wèn)題及誤區(qū)

1.不重視或忽略詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課時(shí)限制，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沒有專門開設(shè)詞匯教學(xué)或詞匯練習(xí)的課程，而擴(kuò)大詞匯量、提高詞匯記憶效率是大學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)這一部分。

2.詞匯教學(xué)方法不對(duì)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師在教英語(yǔ)詞匯時(shí)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法，通過(guò)領(lǐng)讀、講解詞匯的意義、詞性等方式講解單詞。這種方法容易造成學(xué)生只知單詞意思、不會(huì)使用單詞的負(fù)面影響。

3.教學(xué)效果不佳。大學(xué)教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)單講詞匯、講用法，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)造成了根深蒂固的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣：死記硬背。

三、詞匯銜接對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

1.詞匯銜接與詞匯記憶。針對(duì)學(xué)生記單詞困難這一情況，教師可以靈活運(yùn)用詞匯銜接理論中的同義、反義、上下義、 整體部分義等銜接手段， 采用聯(lián)想記憶的教學(xué)方法，教學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)單詞，例如：當(dāng)語(yǔ)篇中不斷出現(xiàn)銜接詞but時(shí)，教師可以提示學(xué)生用but進(jìn)行同義詞替換，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到簡(jiǎn)單的單詞如however，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的單詞nevertheless，詞匯學(xué)習(xí)由淺入深。

2.詞匯銜接與詞匯教學(xué)方法。詞匯銜接理論中的詞匯搭配手段，可以幫助教師解決學(xué)生的單詞運(yùn)用問(wèn)題。通過(guò)批改40位沒能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生的英語(yǔ)作文，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯搭配使用錯(cuò)誤率位居第二。動(dòng)詞使用不當(dāng)會(huì)直接影響句子的輸出效果。例如，temper一詞就常與keep、hold、control同時(shí)出現(xiàn)表示控制情緒。因此發(fā)脾氣不能直接用go temper，而只能用get、fly into a temper。

3.詞匯銜接與重點(diǎn)詞匯。詞匯銜接理論中的詞匯重現(xiàn)手段能幫助教師教會(huì)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)單詞。在一般的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師往往直接指出語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯，并給予詳細(xì)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。實(shí)際上，教師可通過(guò)詞匯銜接理論中的詞匯重現(xiàn)現(xiàn)象教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)重點(diǎn)詞匯，例如語(yǔ)篇中重復(fù)次數(shù)最多的名詞、動(dòng)詞、形容詞等就是語(yǔ)篇的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生可以做到自己把握。

4.詞匯銜接與詞匯使用策略。詞匯銜接是通過(guò)重現(xiàn)、同義、反義、上下義、整體部分義，以及詞匯搭配等手段，在語(yǔ)篇中建立一個(gè)貫穿的鏈條，從而成功構(gòu)建篇章的連續(xù)性，造就語(yǔ)篇的語(yǔ)義連貫。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的測(cè)試題目，如選詞填空、完形填空等都是基于這一原理編纂形成的，這些題目主要考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了詞匯的具體使用策略。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)這類練習(xí)，提高教學(xué)效果。通過(guò)寫作練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯銜接對(duì)語(yǔ)篇連貫的巨大影響作用。

四、總結(jié)

詞匯銜接理論為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決最頭疼的詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高教師詞匯教學(xué)效率。能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)、詞匯使用策略等方面質(zhì)的飛躍，也能有效幫助大學(xué)英語(yǔ)教師豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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