“一帶一路”戰略下基于高職學生英語核心素養內涵特征的框架定位研究

【摘要】“一帶一路”戰略建設為外語人才提供巨大的就業市場，是高職外語教育的新契機。通過學生核心素養和英語學科核心素養的內涵特征分析，探討高職英語學科框架定位策略，為培養復合應用型外語人才服務，切實擔負起人才支撐的重要使命。

【關鍵詞】“一帶一路”；核心素養；復合應用型人才

【作者簡介】顧湘芬，長沙民政職業技術學院。

一、“一帶一路”戰略

“一帶一路”（ The Belt and Road，縮寫BR）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。絲路新圖分為三個走向，5條線，貫穿亞歐非大陸，沿線65個國家（含中國），是世界上最具發展潛力和跨度最長的經濟合作走廊。

“一帶一路”戰略，是一項系統工程。所涵蓋的建設內容，包括基礎設施，文化交流，高科技產品服務，工業投資，對外經貿等各個方面。在戰略實施的過程中，外語人才的因素顯得尤為重要，尤其是急需具有國際交往力的復合應用型外語人才。這些人才的培養，都要求高等外語教育尤其是高等職業外語教育，適應新的歷史形勢，為“一帶一路”戰略建設，提供有力的人才支撐。立足長遠來看，“一帶一路”戰略建設將拓寬高職外語教育的深度和廣度，為高職外語人才的培養和發展，帶來新的歷史機遇，并提供廣闊的就業前景。同時，也對高職英語人才培養能力建設的核心素養，提出新的現實需求。原有的人才培養方案，有待轉型完善，探討外語+復合型人才培養模式，實現新的轉變，有著深刻的現實指導意義。

二、高職英語教育人才培養中面臨的問題

1.人才培養跟不上就業市場需求。結合一帶一路戰略沿線所涉及到的主要地區和國家，細分交流合作的主要領域，從高等職業教育的學科建設來看，急需外語+應用型復合人才。而目前的高職英語教育的現實情況是，單一外語專業人才過剩，外語+應用的復合型人才嚴重短缺。

2.復合型人才培養課程設置專業缺失。隨著互聯網+和“一帶一路”戰略的提出，復合應用型外語+人才的需求缺口大，部分既有自身專業技術又熟練掌握外語的專業缺失，很多具體崗位如海外產業園區投資建設運營，知識產權保護等都出現人才緊缺的尷尬局面。

3.師資力量，考核評價和硬件配套設施不完善。師資力量培訓不足，比如“一帶一路”戰略帶動的跨境電商領域?？己嗽u價方法缺乏創新，沒有緊跟新的就業崗位，不夠時代感和精細化。硬件配套設施等引進和開發投入不足，實訓教學場所范圍和功能有限，不能有效滿足外語+專業人才核心素養的創新性及多樣性需求。

三、核心素養

從參與國際認證和國際競爭的戰略高度，立足于核心素養發展視角，探討高職英語教育核心素養的內涵特征，構建其框架體系，將有助于拓展我國大學英語教學改革的研究空間和研究視野，豐富核心素養體系與大學英語教學改革的理論體系。

《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中，明確提出各學段要發展核心素養體系，在不同學段的指標體系和關鍵內涵。核心素養的提出，解答了大學英語教學要為什么服務，培養什么樣的人才的方向性問題。核心素養理應成為高職英語學科“一帶一路”戰略教學改革的指南針，一方面指明了課程建設和教學改革的正確方向，同時也能明確未來一段時期大學英語學科教育的重心與目標。北京師范大學林崇德教授認為，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的，適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。核心素養體系是聯接宏觀教育理念、人才培養模式及學科教學目標的關鍵環節，也是構建科學的教育評價體系的重要基礎和依據。

四、學科核心素養的內涵特征和人才培養模式

高職學生英語學科核心素養的內涵特征，包含著主體素養、社會素養、文化素養三個方面，本質是培養“全面發展的人”。以就業需求為導向，遵循學生成長規律，把教育目標細化，解決“培養什么人”的問題。從一帶一路交流合作的主要領域和學科來看，高職英語教育人才培養模式，可被細分為外語+專業型、外語+管理型、外語+技能型三類。

外語+專業型人才，這類外語人才既懂外語，又有自己的專業。既具備扎實的外語基礎，又具有所學專業的實踐技能，掌握本專業領域的國際交往能力。主要涉及到有關旅游、工商管理、會計、電子商務、經貿等專業。這類外語人才的培養，可以通過非英語與英語專業復合、參與國際認證、跨系選修或攻讀雙學位等機制實現。

外語+管理型人才，是指既懂外語、又掌握管理知識的外語人才。很多中資駐外機構、外企、外貿公司、涉外酒店、跨境電商、涉外旅行社等，都需要大量熟練掌握外語的管理人才。此類人才的培養，可以通過跨學?？鐚W科協作、校企合作、開設營銷、管理、策劃等輔修課程來實現。

外語+技能型人才。 “一帶一路”沿線65個國家之間工業化水平差距較大，涵蓋了工業化進程的各個階段，對技能型人才需求巨大。在知識產權保護、能源、基礎建設、環保、電子信息、高科技、國防軍工等領域的新技術和專門技術人才、技術產業工人，可以通過創業創新、實習培訓、校企合作、建立產學研基地、工作實踐等機制實現。

五、基于高職學生英語核心素養的框架定位策略

1.近年來，在經濟合作與發展組織（OECD）、聯合國教科文組織（UNESCO）、歐盟（EU）等推動下，基于核心素養的框架定位，已成為國際共識。研究教育或學科課程內容標準，是教育改革的重中之重。框架定位策略通過包含學生核心素養，學科核心素養，課程設計內容標準等方面的分析，厘清核心素養與學科課程之間的關系、學科核心素養轉化為課程內容標準的思路。學生核心素養，也包含著主體性、社會性、文化性三個維度?！爸黧w性”指學生自我發展方面的素養，包含生理、心理、智能、品行等多方面的素養?！吧鐣浴敝笇W生社會交往能力方面的素養。 “文化性”指文化交流學習方面的素養，傳承與創新能力的相關素養。三類素養各有差異，但彼此關聯，相互影響，互為補充、互相支撐為一個有機的整體系統。

2.高職英語學科核心素養，是指高職學生，通過自身的核心素養，學習英語學科的知識與技能、思維與方法，從而習得的重要觀念、必備品格與外語+應用的關鍵能力。學科核心素養的基本關系，一般呈現出兩種更具體的實踐樣態。一種是一對總的關系，即每門學科課程都要承擔起所有學生核心素養的培養責任。 一種是一對分的關系，即一門學科課程有側重地對部分核心素養做出獨特貢獻。高職英語學科核心素養，既有對總關系，又有對分關系。如英語思維素養，學生自我管理素養，理解英語語言符號及文本的素養等公共素養屬于對總關系，占據主要地位。結合特定專業對部分學科知識有所側重的素養則屬于對分關系，占據輔助地位。

3.綜合各國與地區的經驗，框架定位策略基本遵循學生核心素養，學科核心素養，課程內容標準遞進的路徑研制。 其中，學科核心素養起著橋梁的作用，是設計課程內容標準，開展教學與評價的關鍵。（1）結合高職英語復合應用型人才的就業訴求及專業細分方向，根據學生核心素養和學科核心素養的分析，圍繞學科課程體系教育路徑目標要求，以確保內容標準的焦點性和時代性，制訂不同就業崗位的職業定位和規劃。（2）高職英語課程標準在本質上仍然屬于內容標準，設計主要遵循了傳統學科體系的框架。雖然有提及類似學科核心素養的教育目標，但沒有以高職英語學科核心素養為綱，沒有將高職學生復合應用型的內涵需求，落實到課程內容標準的各個方面。過于強調英語學科本身內容和知識點的傳授，輕視或忽視英語+專業學科核心素養的培養。（3）依據英語學科核心素養框架，重新確定與組織該學科的內容標準。從已經得到某些實證的內容標準，反饋和檢視學科核心素養的創新性和合理性。

六、結束語

“一帶一路”戰略，對于高等職業英語學科教育的影響是長期的，深刻的，顛覆性的。牢牢把握學科核心素養這一紐帶，研究完善英語學科設計內容標準，培養復合應用型人才，有著廣闊的就業前景，是新的歷史契機。

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