江蘇普通高校體育培訓服務的師資現狀

【摘要】作者采用問卷調查法和實地考察法對江蘇13所高校體育培訓服務的師資情況進行調查，發現高校體育培訓師資隊伍存在性別結構不合理、學生及兼職教練居多、教齡較短，無運動等級、教學方法相對傳統等問題。提出崗位職務分析和工作設計、合理的設置崗位、定期開展崗位培訓、提高崗位福利、加強崗位工作績效考核。

【關鍵詞】江蘇高校；體育培訓服務；師資

【作者簡介】何苗苗，丁正軍，張雯，江蘇信息職業技術學院。

一、研究方法

1.問卷調查法。在閱讀大量相關文獻的基礎上，設計《高校體育培訓服務教練員問卷》，問卷采用現場發放、信函、電子郵件等形式對江蘇省13所高校進行問卷的發放。共計100份，回收100份，回收率為100%，其中有效問卷87份，有效率為87%。

2.實地考察法。圍繞課題總體目標，實地考察了南京師范大學、蘇州大學、揚州大學、淮陰師范學院，直觀、快速地得到高校體育培訓服務發展的第一手資料。

3.數理統計法。運用社會科學統計程序SPSS17.0軟件，對數據進行管理和統計分析。

二、結果分析

1.教練員性別、年齡現狀分析。從表1可以看出，高校體育培訓服務的教練員男性為69人，占79.31%。女性教練員有18人，占20.69%。從中可以看出，女性教練員人數相對較少。雖然男性教練在體力與精力上可能優于女性教練，但女性教練在訓練中也有男性教練無法代替的優勢。首先，女性教練相對更加注重細節。相對男性教練而言女性教練在訓練過程中的能更善于發現學生細微的表情以及動作，從而判斷學生的體能狀況，更加及時的調整訓練內容，保證學生的身體健康；其次，女性教練相對更加具有親和力。當面對年齡較小的學生的時候，女性教練就顯得更加具有親和力，學生也更愿意跟女性教練溝通，這樣更加有利于對后續的訓練進行指導與幫助；最后，女性教練員更受女學生的青睞。所以基于以上幾點原因，應當增加女性教練的數量。

江蘇普通高校體育培訓服務教練員年齡調查結果顯示（表2）：目前體育培訓班的教練員符合青年、中年、老年相結合的特點，25 歲以下的有43人，26-35歲的有 27人，36-45 歲的有12人，所占比例額分別為 49.43%、31.03%、13.79%，45 歲以上的教練員有 2 人，比例最小。這是因為高校體育培訓的教練員基本上以學生為主，以及部分高校的教師。其實，不同年齡階段的教練員知識構成、技能和實踐經驗也會不一樣，同時也體現出他們自身不同的特點和訓練中側重點的不同。

2.教練員學歷、專業技術水平現狀分析。從表3中可以看出，教練員本科文化程度占62.07%、研究生文化程度占25.29%，大專文化程度占12.64%，這說明高校體育培訓服務的教練員的文化水平較高，人文素養較好。

從表4可以看出，高校體育培訓服務的教練員無等級比較多，占83.91%，國家二級占12.64%，國家一級3.45%，健將級教練員沒有。這使得高校的體育培訓服務主要以基礎培訓為主，不能很好的滿足高水平的培訓需求。

從表5中可以看出，大部分教練員都擁有相應的資格證書，其中擁有教練證占77.01%，教師資格證占55.17%，社會體育指導員證占44.83%，但也存在無證的教練員，占10.34%。

以增強身體健康和學習運動技能為培訓目標的占100%。培養運動興趣占82.76%，促進體能的發展占77.01%，促進人際交往能力占64.37%，培養學員自信心、合作意識占51.72%。說明教練員的培訓目標符合高校開展體育培訓服務的目的，都是為了促進大眾的身體健康，并在一定程度上提高運動技能。但是，從中，我們還能發現教練員有關學員心理健康培養的培訓目標的分值較低，所以教練員在培訓使應加強此方面的培訓。

采用最多的教學方法為：語言教學法、直觀教學法、完整教學法和分解教學法。這四種方法均為100%；而預防與糾正教學法的使用為60.92%；游戲練習教學法的使用為36.73%；比賽練習教學法的使用為85.06%；循環練習教學法的使用為85.06%；重復練習教學法的使用為52.87%；變換練習法的使用為49.43%。從以上調查可以看出，高校體育培訓服務教練員的教學方法相對傳統，主要采用指導法，而對于練習法的運用相對較少。如果教練員只注重自己的“教”，而忽視學生的“學”，這勢必會對教學效果產生一定的影響，“教”與“學”應相輔相成，這樣才能更好的促進學員運動技能的學習和提高。

三、存在問題

教練員的培訓水平是影響高校體育培訓發展的關鍵因素。在被調查的教練員中，男性教練員的比例明顯多于女性教練員，教練員的結構不合理，會給高校體育培訓服務帶來一定的影響，會出現男性學員多于女性學員的現象。其次，從調查可知，高校體育培訓服務的教練員主要由學生組成，且以兼職教練為主，教齡較短，無運動等級情況較多，其次擁有相關證書的教練員較少。最后，從調查可知，高校體育培訓服務教練員采用的教學方法相對傳統，主要以老師的“教”為主，而忽略了學生的“學”，不利于學員自主學習能力的提高。因此，筆者可以推斷出江蘇省高校體育培訓服務的教練員的質量需要進一步提高。

四、建議

高校體育培訓服務教練員管理就是要根據體育培訓服務的發展戰略和服務計劃，評估教練員現狀及發展趨勢，收集和分析教練員供給與需求方面的信息和資料，并預測其發展趨勢，制定招聘、調配、培訓、開發及發展計劃等政策和措施。它服務于體育培訓服務的總體戰略目標，是一系列管理環節的綜合體。具體方法如下：

1.崗位職務分析和工作設計。對體育培訓服務的各個工作和崗位進行分析，確定每一個工作和崗位對員工的具體要求，包括技術及種類、范圍和熟悉程度；學習、工作和生活經驗；身體健康狀況；工作的責任、權利與義務等方面的情況。制定具體工作崗位職責說明書，作為招聘工作的依據，也是對員工的工作表現進行評價的標準和進行員工培訓、調配、晉升等工作依據。

2.合理的設置崗位。科學合理的安排教練員，有效控制教練成本是現代體育培訓服務管理關注的一個重點。高校體育培訓的費用支出主要在于教練員的費用上，而教練員的優劣是影響高校體育培訓服務的關鍵，因此，因設置有效低成本的管理架構、人員崗位，實現因崗設位，切勿出現因人設位，造成體育培訓服務的成本增加。

3.定期開展崗位培訓。高校體育培訓服務管理部門應定期對教練員進行科學、系統的崗位培訓，培訓工作在提高能力方面起著非常重要的作用。因此為了提高教練員的工作能力和技能，有必要開展富有針對性的崗位技能培訓。

4.提高崗位福利。員工福利是社會和體育組織的一部分，是工作報酬的補充和延續。雖然高校體育培訓服務的教練員主要以學校師生為主，且兼職教練較多，但這并不影響教練員的福利。高校體育培訓服務管理者可以從教練員的資歷、職級、崗位及實際表現和工作成績等方面，來為教練員制定相應的、具有吸引力的工資報酬福利標準和制度。

5.加強崗位工作績效考核。根據工作崗位職責說明書和服務任務對教練員進行崗位工作績效考核，對教練員的業務能力、工作表現及工作態度等進行評價，并給予量化處理。采用綜合評價的方式，如自我總結評價，組織評價。

參考文獻：

[1]王亞捷.河南省本科院校暑期青少年體育培訓班現狀與對策研究[D].河南大學，2014.