語言磨蝕理論對高職院校英語實踐活動設計的啟示

【摘要】語言磨蝕是影響高職高專學生英語應用水平提升的因素之一，針對高職學生英語實際應用能力的提升所設置的英語實踐活動同樣是高職院校公共英語教學研究者關注的焦點。英語教師應從語言磨蝕的相關因素和內在規律，幫助學生提高英語實踐活動設置的科學性和降低語言磨蝕帶來的負面影響。

【關鍵詞】語言磨蝕；英語實踐；英語角；高職英語

【作者簡介】胡榕，白黎，江西先鋒軟件職業技術學院。

目前，從二語習得的視角來探討高職高專英語課堂理論教學效果的研究比較常見，基于語言磨蝕理論對于課外各類英語應用實踐活動設置對英語教學成果的鞏固或補充則是一個新的角度。課外語言應用類的實踐活動設置同樣是服務于綜合檢驗和提升語言學習效果的目的。語言磨蝕很大程度上阻礙了高職高專學生英語實踐應用能力的提升，尤其是學生的日常英語對話，針對職業范疇內的英語演講，國際貿易工作郵件寫作等實操能力。本文是結合語言磨蝕理論和高職高專英語教學策略現狀給出英語實踐活動設計的啟示。

一、語言磨蝕的概念

自上世紀80年代于美國召開的“語言技能磨蝕大會”后，語言磨蝕成為語言研究的一個新領域。語言磨蝕（language attrition）即語言習得的逆過程，是指語言使用者由于某種語言使用的減少或停止出現的語言技能衰減現象。語言既可以習得同時可以被耗損甚至是退化。如何有效設置課外語言實踐活動，創造出激發學生主觀能動性的語言實踐活動成為高職高專英語教學理論與實踐的新問題。

二、英語磨蝕的相關因素與英語實踐活動設計分析

語言磨蝕產生的原因和影響因素很復雜，主要包括以下方面：

1.磨蝕前的英語水平。外語學習者的外語水平與磨蝕的量和速度成反比（倪傳斌，2008）。以高考試卷為衡量標準，高職學生的英語及格率為8.3%，其中40-60分數的占比達到67.4%。說明高職學生英語水平普遍呈現英語單詞量低于3500（高考大綱詞匯），語法基礎知識薄弱，英語寫作及口語技能薄弱。其中，對達到及格線的學生進行訪談，大部分學生都曾參加過各類英語活動或是主動關注英語類節目。

2.外語文化氛圍。筆者所在的高職高專屬于理工科院校，暫未設置外語專業，英語屬于公共課，理論課時有限。課外英語活動每學期一次，時長一周，活動形式僅為定題演講，且由學生自愿參加，學院并沒有定期給予組織安排和活動經費支持，無法形成英語學習的氛圍。然后，外語文化氛圍的形成能為語言學習者提供很多使用該語言的場合和驗證語言使用效益的機會，從而深化語言學習者對外語學習的認知，增加各種媒介中語言輸入的頻率。有限的語言輸入方式和材料導致語言學習者對該語言的社會認知因果鏈的內化能力越來越弱，語言習得難度提升則為語言磨蝕提供有利條件。

3.與外語接觸頻率。筆者對所任教的5個班中150位未參加任何課外語言實踐活動的學生進行訪談，其結果符合磨蝕理論產生的條件，即當語言學習者在學習結束后，不再接觸或很少接觸目的語，那么語言耗損就開始產生。反之，創造各類活動或語境刺激學習者反復高頻率地使用目的語，則有效的減少甚至是抑制磨蝕。學習者和目的語的接觸可分為兩大類：自然接觸和人為置入式接觸（王湘云，2011）。人為置入式接觸可以針對高職高專學生現有的英語水平，設計出各種語言學習項目來提升目的語的使用頻率。如設置英語國家文化有獎知識競猜，列出參考書籍和對應獎項，刺激學生的學習動機。英語經典短片作品誦讀大賽，能提升語言輸入的質量，短時間提升學生英語知識儲存來減少磨蝕。在高職高專院校中設立英語協會，定期有序設定英語閱讀大賽，聽力大賽，英語辯論大賽等活動，激發學生的內在學習熱情和動力。

三、高職院校英語實踐活動設計的啟示

筆者在高職公共英語教學過程中發現大一新生剛入學時呈現三個特點，其一，英語的詞匯量在2500左右，對于初級常用詞組掌握的程度較高；其二，對于參加各類英語活動或比賽的熱情度高于大二學生，對于英語學習的主觀能動性更強。其三，大二學生的英語詞匯量在逐步減少，日常使用頻率較高的句型逐漸模糊，出現語句搭配失誤，學習熱情同步遞減。高職高專院校僅有兩年半的理論學習時間，公共英語教學僅有三個學期左右，語言學習的過程中在沒有足夠學時的保證下，如果伴隨的是大量知識的遺忘，那語言能力將無法有效地提高，教學效果也難以維護。在缺乏外語輸入的漢語環境下，如果在課外有英語使用的機會或是設置語言實際活動促進已有英語能力有效的提高將會對高職高專學生英語的提升產生積極的影響。課后的多種英語實踐活動實質上是對課堂理論知識教學的補充，選擇適當的教學方法也可以有效地幫助學習者減少語言磨蝕。盡管目前并沒有實證研究表明何種語言教學方法可以使外語水平保持的更長久，語言環境的滲透和外部氛圍的營造能為低水平語言使用者帶來檢驗語言能力的機會，將職場模擬和英語實操能力結合起來，為學生展示出今后工作中常見的英語使用場景，日常工作對話，將明示教學法和沉浸教學法運用到職業英語能力實踐活動的設計中。豐富的英語實踐活動同樣增長了學生的文化知識水平，文化水平也是語言磨蝕的重要因素之一。據研究表明，英語聽說能力能刺激語言學習者的深層次的學習動機，最大限度的提升表達信心。讀寫比賽活動能夠活躍語言學習者的交感神經，延長語言記憶的效果。

參考文獻：

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[2]倪傳斌.外語磨蝕的本質屬性[J].外國語，2007（01）.

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