試論翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語寫作課中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前我國(guó)很多高職高專院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平都比較低，在實(shí)際教學(xué)過程中也很難取得較好的成效。在這種情況下，就有必要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來開展各類教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度，最終也就能夠較好的提高教學(xué)的成效。本文先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作課中應(yīng)用的具體意義，接著從做好各類教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、展開小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，綜合全面的探究了翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；英語寫作；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】尚晴，貴州省銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校。

當(dāng)前我國(guó)高職高專英語專業(yè)的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)水平都比較弱，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與技巧也非常有限。一方面是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒W(xué)生的綜合素質(zhì)本身就比較弱，在英語素養(yǎng)上跟本科院校也有較大差距。另一方面也是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５挠⒄Z教學(xué)綜合力量有所不足，很難保證最終的英語教學(xué)成效。這在英語寫作課的相關(guān)教學(xué)中表現(xiàn)得也比較突出。在這種情況下，如果高職高專院校英語寫作課能夠靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念與模式，那么就能夠顯著提高最終的教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣，最終提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語寫作課中應(yīng)用的意義

在高職高專的英語寫作課中全面貫徹翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的應(yīng)用意義，其主要可以體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破英語寫作的枯燥性，通過各類信息化技術(shù)來將單一的英語寫作主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗l(fā)散學(xué)生的思維，避免學(xué)生的僵化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好的消除學(xué)生對(duì)于英語寫作的心理抵觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)于各類教學(xué)活動(dòng)的參與興趣。這主要是因?yàn)樵谪瀼亓朔D(zhuǎn)課堂模式以后，教學(xué)內(nèi)容就能夠從原本的文字元素，轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等各類要素，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的接受程度。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還有利于各類先進(jìn)化與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在英語寫作中的應(yīng)用，能夠較好的促進(jìn)我國(guó)高職高專院校英語教學(xué)體系的改進(jìn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語寫作課中的具體應(yīng)用

1.做好各類教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式開始融入之前，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好了各類教學(xué)資源。由于條件有限，教師可以考慮直接在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中搜集各類相關(guān)視頻，能夠配合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容來進(jìn)行講解。但教師也不能直接使用互聯(lián)網(wǎng)資料，而應(yīng)該對(duì)這些視頻等文件進(jìn)行處理。比如在“如何使用自動(dòng)取款機(jī)”的主題教學(xué)中，就可以在視頻素材中標(biāo)記出學(xué)生平時(shí)容易犯錯(cuò)的詞匯，同時(shí)在教學(xué)字幕上也應(yīng)該制作專門的英文字幕，潛移默化的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以根據(jù)英語寫作的順序來進(jìn)行。以ATM機(jī)使用的話題為例，整個(gè)英語寫作任務(wù)可以分為四個(gè)部分。第一，先讓學(xué)生觀看視頻或者直接閱讀范文，來嘗試總結(jié)出范文的寫作結(jié)構(gòu)與整體框架。第二，通過多媒體等手段與方法讓學(xué)生充分理解范文的含義，并且能夠以“如何使用自動(dòng)取款機(jī)”為主題來總結(jié)出文章寫作的段落分布，以及各個(gè)段落的基本內(nèi)容。第三，引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語各類句式的特點(diǎn)，并且通過范文總結(jié)出所用的時(shí)態(tài)和連接詞，使得最終寫作出來的文章具有較強(qiáng)的邏輯性。第四，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來學(xué)生布置一些作業(yè)。比如給定學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生隨心所欲寫出一小段句子，必須要使用到這些關(guān)鍵詞。這樣以后，學(xué)習(xí)任務(wù)的分類布置不僅能夠較好契合翻轉(zhuǎn)課堂模式，同時(shí)也能夠使得整個(gè)教學(xué)變得更為開放，保證最終的教學(xué)效果。

3.展開小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂在具體貫徹過程中，也應(yīng)該分小組展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。這主要是因?yàn)橛⒄Z寫作的全過程中學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的使用比較全面。而高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不高，因此很容易遇到各方面的問題。這個(gè)時(shí)候，如果能夠借助于小組的力量，就能夠通過組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)更好的完成各類教學(xué)任務(wù)。比如在寫作過程中，某些學(xué)生在使用一些句式和時(shí)態(tài)的時(shí)候，很有可能因?yàn)橛洃浤：葐栴}而出現(xiàn)各類錯(cuò)誤。但如果學(xué)生能夠在寫作過程中跟組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，那么就能夠及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在這方面的不足，提高學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)的掌握程度。

4.構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在使用了翻轉(zhuǎn)課堂體系以后，整個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更新，才能夠較好的保證最終的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，可以通過各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，能夠全方位展示教師的具體教學(xué)成效。而對(duì)于教師來說，則能夠通過各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來跟蹤學(xué)生的課余學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠?qū)⑵渥鳛樗鸭瘜W(xué)生意見與建議的途徑，來不斷改善翻轉(zhuǎn)課堂的展開模式，使其真正跟英語寫作課所契合。

三、結(jié)束語

綜合來看，當(dāng)前，我國(guó)高職高專的英語寫作課教學(xué)成效還存在一定的不足。而如果能夠靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂的整體模式，就能夠較好的改善課堂教學(xué)的氛圍與成效，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生參與具體教學(xué)的實(shí)際動(dòng)力，最終也就能夠提高教學(xué)的成效。而對(duì)于各個(gè)英語寫作教師來說，在平時(shí)的時(shí)候也應(yīng)該積極了解翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)涵與價(jià)值，并結(jié)合其他同類院校的英語寫作課在這方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要通過互聯(lián)網(wǎng)途徑來搜集相對(duì)全面的教學(xué)素材。這樣以后，翻轉(zhuǎn)課堂的開展就能夠真正發(fā)揮各個(gè)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高各個(gè)學(xué)生的英語素養(yǎng)水平。

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