解析小學英語繪本閱讀教學中的問題及對策

【摘要】英語繪本是一種文字和圖畫協調配合的圖書，因其圖文并茂的顯著特征，正好符合形象思維占據主導的小學生的學習需要，可以豐富英語閱讀教學的內容，吸引學生的注意力推動學生積極主動的學習英語這門語言知識，繪本教學已經成為當前廣泛應用且有效的英語教學方式。本文簡要分析繪本閱讀在小學英語教學中存在的一些問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學英語；繪本；閱讀；問題；對策

【作者簡介】鄭曉薇，江蘇省徐州市云興小學。

前言

現代化的小學英語教學中，應用繪本可以發揮出積極作用。隨著教育改革的持續深入，繪本閱讀的應用大幅度提高了英語教學的效率水平，然而在應用過程中也存在諸多的問題與不足。故廣大小學英語教師需要深入剖析繪本閱讀的特征，更新自己的教育理念和手段，充分發揮英語繪本閱讀的作用，促進英語繪本教學得到更好的發展。

一、繪本在小學英語閱讀教學中的重要性

1.可以豐富閱讀教學的內容。英語繪本種類豐富，是不可多得的英語教學素材和資源，能夠調動小學生的學習興趣，尤其是對于那些中高年級的學生，教師可以利用繪本輔助教材進行教學，將繪本、教材下相結合，讓學生在充滿趣味性的世界里習得英語知識。再者英語繪本能夠起到開發學生語言組織能力的作用。教師在英語教學中開展繪本閱讀活動，可以鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生完善英語知識體系。故在小學英語教學中應用英語繪本是一種必然的趨勢。

2.可以提升學生的閱讀素養。閱讀素養對于小學生學習能力的影響十分重要的，閱讀素養不是簡單的閱讀，而是學生的閱讀能力和品格，具體表現為言行舉止、信念態度等。培養學生的閱讀素養，使其成長為學生必備的素質能力，進而促進學生的全面發展。 繪本是通過圖畫和文字相結合的方式吸引學生好奇心的一種教學方式，小學生的閱讀素養體現在閱讀數量、效率以及習慣上，讓學生通過繪本閱讀找到共同話題，促進學生之間的交流，逐步培養學生養成良好的閱讀習慣和品格。

二、繪本閱讀在小學英語教學中存在的問題

1.重視圖畫，忽視文字。英語繪本是由兩部分組成的，先是展版較大的圖畫，色彩斑斕的圖畫可以帶給學生直接的視覺沖擊和享受，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力。再是文字，語言文字簡潔明了，偶有重復。相較于文字，繪本中的圖畫反而更能吸引學生的興趣。這就導致教師在應用繪本是忽略了文字的作用，過分重視圖畫的視覺功能，使得繪本的閱讀功能被圖畫削弱，無法有效培養小學生的英語語感，導致繪本失去了原本的閱讀效能。

2.引導過多，缺乏主動。小學生年齡較小，實際生活經驗匱乏，教師們都會擔心學生被精美的圖畫和有趣的故事所吸引，將注意力停留在繪本的表明樂趣上，不愿意再去探索繪本中的語言知識，獲得實質性的發展，因此就對學生進行過多的管控，嚴格限制學生閱讀的時間、數目，要求學生按照自己制定的方案去閱讀，即學生按照教師對繪本的理解思路去發展，導致學生的閱讀缺乏個性，不利于培養小學生的想象力和創造力，從而影響到學生閱讀能力的發展，阻礙了英語繪本實質作用的發揮。

3.枯燥呆板，缺乏新意。英語繪本中色彩斑斕的圖畫，充滿童真的語言文字才是學生想要學習和探究的。但是在英語課堂教學中，大部分教師習慣以自己的立場去研究、審視英語繪本閱讀活動，用自己認為簡單卻枯燥無聊的文字敘述代替繪本故事，將繪本閱讀活動變得壓抑、無聊，抑制著學生學習積極性的發展，也遺忘了繪本文字、圖畫和教學語言的有機融合，勢必會降低繪本閱讀的質量。

4.認識淺薄，能力不足。應用繪本開展英語教學活動具有明顯優勢，在教學領域中得以廣泛應用，但是使用繪本成功的案例卻少之又少，很多一線教師都沒有可以借鑒參考的案例資料，需要教師在教學實踐中進行摸索和實踐，具體表現為繪本閱讀教學能力不足，對繪本教學的意義認識不深入，難以達到預期的教學效果。

三、繪本閱讀在小學英語教學中的應對策略

1.精心挑選閱讀繪本。英語教師在課前需要對繪本進行深入了解，結合教學主題和教學任務，合理選擇英語繪本，避免學生們進行盲目的、低效的閱讀。教師需要認真研讀繪本，觀察繪本中的圖畫與文字，分析其中的語言表達方式，這一點對于教師改善自己的教學用語具有積極作用。教師需要明確選擇繪本的目的，每一個階段的趣味英語繪本有不同的要求，不變的是利用繪本中的童趣和童真吸引學生的學習興趣，而低年級的學生對故事情節比較夸張的繪本感興趣。因此，教師在教學時應該根據教學主體來選擇具有正能量的、情節略夸張的英語繪本。如The King Is，其中內容是國王隨便打一個噴嚏就能把普通人吹走，學生就會認為這個故事很有趣。針對中高年級的學生來說，他們更喜歡帶有懸念的故事，因為這種故事的結局往往會出人意料。學生在閱讀英語繪本時，會自覺的進入良好的閱讀狀態中，渴望知道故事的結局是什么。可以說英語繪本的主題能夠影響到英語閱讀教學的效果，教師可借此走進學生、了解學生。

2.促使學生主動參與。學生是課堂教學的主體，新課改也多次強調生本理念，故英語教師認識到自主學習才是提高教學質量的主力，自己不能一直引導學生去學習。但是在實際教學中，教師因為各種因素會實施過分的引導。在繪本閱讀教學中，教師應該引導學生進行自主閱讀、思考和分析，通過觀察學生的反饋情況再進行查漏補缺。這種方法不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能進行對學生進行針對性教學。例如，在First Aid這篇繪本故事中，存在多個角色，教師可以詢問學生其中有哪些人物，鼓勵學生用英語說出這些人物稱謂，如醫生就是doctor，護士是nurse，小偷是thief，警察是police等，教師應該給予那些回答正確的學生肯定和贊揚，充分調動學生的自主學習熱情。教師可以指點學生創編臺詞，根據某一場景開展角色扮演活動，讓學生利用英語語言、肢體語言將故事敘述出來。學生在學習任務的激勵下，會主動參與到學習活動中。

3.利用語言渲染氣氛。英語繪本深受小學生的喜愛，出來色彩鮮明、畫面生的形象之外，詼諧的語言也是吸引學生興趣的一點，廣大英語教師需要向繪本學習的地方。故英語教師在課堂教學中，可以使用一些幽默風趣的教學語言，也可以引進一些流行語，活躍課堂氣氛。相較于直白的語言，學生更喜歡有趣味性的語言。對于小學低年級的學生，教師可以用說唱和吟唱的方式帶領學生熟悉字母規律，培養學生的語言感知能力。教師利用那些內容簡單的繪本開展教學活動，為學生營造語言學習環境，學生在語言情境中自然樂意模仿英語發言。對于中高年級的學生，教師可以利用繪本教學培養學生的閱讀興趣和閱讀素養，促使學生喜歡閱讀、享受閱讀，愿意學習繪本中蘊含的英語知識，逐步培養成良好的閱讀習慣。

4.提高教師教學能力。想要提高繪本閱讀教學的質量，首先需要提高教師的教學素質和能力，利于課余時間研究繪本閱讀教學，更新自己的教育理念，掌握先進的科學技術，來豐富繪本教學內容。教師在開展繪本閱讀教學時應該創設出相應的故事情境，讓學生在具體情境中感知繪本中的語音知識。例如，在The animal farms這一篇繪本文章中，教師可以為學習創設游覽農場的場景，讓學生自由猜測農場中會有哪些動物。教師可以準備一些動物卡片，運用What animal did you see？句型提問，學生在此環節中表現出濃厚的興趣。教師也可以借助多媒體技術展示繪本閱讀內容，幫助學生深入了解繪本中的語言知識，激發學生的學習興趣。

四、結語

總之，繪本閱讀教學在小學英語教學中屬于一種創新教學形式，在一定程度上豐富了教學內容，擴充了教學素材。廣大英語教師需要正確看待繪本閱讀教學，將圖畫與文字有機聯系起來，使英語教學課堂充滿趣味性，從而提高小學英語課堂教學效率。

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