淺談APP在初中英語聽說考試訓練中的應用

【摘要】智能手機的普及以及網絡技術的發展為APP應用于初中英語聽說考試訓練提供了契機，APP以其學習方式的生動有趣，學習設計的科學有理，評價機制的完善全面，為初中學生提供了便捷有效的英語聽說訓練平臺。

【關鍵詞】APP；聽說考試訓練；應用

【作者簡介】倪凱，廣州市番禺區洛浦中學。

一、引言

數據研究機構比達咨詢發布的《2018年第1季度中國在線教育市場研究報告》顯示，在各類在線教育APP分布中，外語學習用戶的使用率最高，達到了49.1%。通過手機APP學英語，正成為一種新的學習方式。

根據《2017年廣州市初中畢業生學業考試年報》數據，2017年廣州市中考英語聽說平均分為27.47分，難度為0.68，區分度為9.77，標差為0.58，較好地實現了計算機輔助大規模聽說改革考試與評卷的目標，達到了理想的通過率。但學生也凸顯了單詞讀音不準確、朗讀時一刀切忽略重讀與弱讀、朗讀不連貫、聽不準信息、表達不清楚或有錯誤、抓不住題目關鍵詞、句子表達不完整、語音語調中式化、時態意識比較薄弱等問題。

二、APP輔助初中英語聽說考試訓練的優勢

1.減負增效，教學好幫手。APP便于教師使用教學資源、布置作業、進行測試，系統智能評測，大數據分析，幫老師減負增效，并為教學改革提供決策依據。一鍵推薦，自動批改，獲取綜合報告；組卷測驗，系統生成，實現個性教學；課堂互動，課后溝通，實時學情管理。

2.興趣引導，自主化學習。與傳統教學相比，APP實現了人機對話，學生跟讀、模仿，反復視聽，還有訓練聽力和口語的功能。其次是及時反饋功能，學生跟讀的內容直接和原聲進行比較，及時糾正發音，訓練學生正確的語音語調。第三是生動形象的手段呈現信息。第四是自定步調，學生的英語學習不再拘泥于課堂，實現了地域和時間的靈活選用。

3.同步軌跡，智慧伴成長。練習報告，實時接收，學習情況盡掌握；家校溝通，參與鼓勵，點滴進步都可見。學生的成長記錄從紙質文本轉為電子檔案，這份電子成長檔案就是學生的一張全面的綜合素質動態發展圖，老師和家長能更直觀地看到學生的點滴進步和潛在問題，再有的放矢引導。記錄成長，看見未來，家長對孩子的陪伴也從物理陪伴轉變為心理陪伴。

三、APP在初中英語聽說考試訓練中的應用

1.設定任務。初中學生在APP英語聽說訓練過程中，容易“眉毛胡子一把抓”，訓練沒有重點。老師可以結合課堂聽說訓練情況，任務分層，優化APP聽說訓練設計。例如開新單元教學時候以學單詞和模仿課文為主，學生達標既定分數關卡。檢查任務時老師要了解學生的學習動態，比如學生的跟讀效果、回答問題情況、聽說訓練時間等，給出中肯評價，獎勵優秀或進步學生。老師要控制好任務時間，10分鐘為宜，避免增加學生負擔，影響學生視力，防止學生找借口玩手機。

2.糾正發音。學生進行單詞跟讀、課文跟讀，每次練習APP都會有電腦智能評分和用不同顏色顯示需要糾正發音的單詞。學生通過錄音回放和原聲進行對比，能及時糾正發音的錯誤，模仿地道的語音語調，多次練習直到APP評分達到自己的預定分數。過好音標關，提高單詞發音的準確性，加強語調訓練、模仿能力的提升，是解決學生在模仿朗讀方面錯誤的根本辦法。

3.個性化訓練。用APP進行英語聽說訓練，學生能發揮自主性，根據聽說考試情況選擇訓練內容，實現個性化學習。模仿朗讀方面，進行繞口令、英語歌曲、詩歌等韻律訓練，培養學生的語言學習興趣；創設聽說英語的真實語言環境，進行英語廣播、英語動畫片、故事等配音訓練，培養學生的語感和語言意識。信息轉述與詢問方面，加強學生聽中快速記錄筆記的訓練，如速記法、記錄句子主干等關鍵信息等，指導學生處理好電腦屏幕上的信息及自己記錄到的信息之間的關系，避免抬頭或低頭錯過信息。學生用APP自主進行聽說訓練時，可以釋放自己，找回自信，感受到學習英語的樂趣。

4.互動式學習。互動式學習在英語聽說訓練中非常重要。APP可提供多種互動的方式，像回復、收藏、戳一戳、喜歡、贊賞這些簡簡單單的小功能，能夠增加老師與學生、學生與學生之間的溝通互動，也滿足被贊、被喜歡、被贊賞學生心理需求。APP的互動功能，主要對學生自主學習進行輔助，有利于老師對學生的表現進行形成性評價。學生可以使用“語音消息”或“圖片消息”來進行聽說任務內容的討論或相互解答，表現優異者獲得獎勵，能夠有效提高學生課下活動參與度。

5.展示成果。在APP聽說訓練中，成功帶來的積極體驗能促進初中學生的學習，使他們獲得精神上的滿足和享受。APP有很好的評價系統。學生的聽說訓練成績自動統計、實時分析，聽說訓練成果即時反饋，訓練報告自動生成，形象地呈現給老師和家長。除開英語聽說專項訓練成績之外，學生可以把自己個性學習成果，例如歌曲翻唱、電影片段配音、音樂短片配音、繞口令等展示到APP學習小組、QQ空間、朋友圈，向家長、同學“曬成果”“拼紀錄”，心里充滿自豪，學習更加努力。學生積極參與英語聽說訓練，高調曬聽說訓練成果，形成很好的聽說訓練氛圍。

6.開展活動。活動重在參與，學生參與其中，就會為了提高成績而積極準備。活動過程是學生相互學習交流的過程，尋找不足、發揚優秀。活動的結果是對學生的肯定與鼓勵。例如利用APP平臺舉辦英語聽說比賽，初賽階段學生借助APP在規定的訓練時間內進入系統完成APP的聽說訓練；復賽階段學生進行英語配音、英語戲劇表演、英文歌曲歌謠等才藝展示；決賽階段學生給課文配音，回答評委問題。APP英語聽說比賽關注學生綜合能力的檢測，導向性強。一方面可以全方位了解年級學生英語聽說水平，提升學生英語聽說能力和學習能力。另一方面，通過互聯網的形式開展英語聽說學習和比賽工作，符合國家教育部教育信息化的總綱領，為信息化教育的發展提供經驗。以賽促教，以賽促能力。

7.“打卡”監控。人的社會屬性決定了學習者需要一個人文的環境和激勵機制。老師建立班級群，把學生分成多個學習小組，小組自設“打卡”任務，比如“每日一句”配音練習。學生完成任務后在班群“打卡”，小組獲得積分，納入小組考核。班級也可設置統一“打卡”任務，10天一個小目標，30天一個大目標。學生堅持每天“打卡”，目標達成后可以領取獎勵。有老師、同學提醒監督，小組的榮譽，加上獎勵的吸引，激勵學生天天學習，日日進步。

四、APP輔助初中英語聽說考試訓練應注意的問題

1.選擇合適的英語聽說訓練APP。英語學習APP種類多樣，學習形式豐富。不同類型的英語學習APP的側重點不同。有的英語學習APP主打英文原著學習，有的APP是練習聽力用戶的不錯選擇，有的APP則受到許多口語練習者的偏愛，還有的兼具幾種功能。老師要與時俱進，對英語學習APP進行分類總結，明確各類英語學習APP的優缺點，結合學情，選擇合適的APP，因材施教，輔助英語聽說考試訓練。

2.注重APP應用方面的正確引導。聽說考試訓練使用APP是為了更好地推動學生學習的成長，同時使得學生能夠在這個平臺當中形成對校內學習的有效補充。但是初中學生受生理年齡限制，他們的認知能力和自控能力較為欠缺，容易沉迷于手機，導致APP的價值沒有辦法得到突顯，并且也影響了學生的學習行為習慣。老師應該要求學生在固定時間內完成APP聽說作業，控制作業時長。家長也要引導好學生合理使用手機，必要時“約法三章”。監督、制度、引導，幫助學生建立正確的手機使用觀。

3.加強APP教學策略研究和學習策略指導。一方面，APP進行輔助聽說考試訓練的過程是教師對自身聽說教學思路的重新梳理，對聽說訓練內容的深層解構，對學生學習心理的深度分析，是對傳統英語課堂授課方式的變革與創新。另一方面，如果學生在使用APP時候流于唱歌、看視頻、訓練淺嘗輒止，沒有系統的學習方法和策略，就會得不償失。因此，老師需要創新教學方式，做好與家長和學生的溝通，相互交流有效學習經驗，改變學生在APP聽說訓練過程中被動學習、無序學習、不反思、不內化、不總結的不利狀況。

五、小結

英語聽說是語言技能，初中學生需要經過大量地聽說練習才能熟能生巧，提升英語綜合應用能力。APP是對課堂英語聽說訓練的輔助和補充，能調動學生英語聽說訓練的興趣和積極性，提高英語聽說考試成績。

參考文獻：

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