高中英語教學中深層閱讀能力的培養

閱讀教學是高中階段英語教學的重要組成部分。廣大高中英語教師的教學重點之一就是培養學生的閱讀理解能力，尤其是深層閱讀能力。所謂深層閱讀，是指伴隨著深度思維活動的閱讀方式，通過深層閱讀理解文本主旨，結合上下文猜測詞義，根據文本信息作出判斷和推理，掌握文本的邏輯結構，理解作者的思想情感。在深層閱讀過程中，學生的思維將得到全面和深刻的發展。在高考英語閱讀測試部分，深層閱讀能力是其考查的重點。與表層閱讀不同的是，深層閱讀需要學生進行創造性的思維，運用跨學科綜合語言能力。要想培養學生的深層閱讀能力，就需要教師指導學生進行創造性、開放性地閱讀。

一、把握文本主旨，領悟言外之意

一個語篇文本的靈魂在與其主旨。深層閱讀的主要目的之一就是把握文本主旨。這需要教師在平時的教學中，培養學生的總結歸納的意識和能力，使學生學會通過閱讀把握文本主旨，總結文本的中心思想，概括文本大意。具體來說，教師可以引導學生在閱讀時關注文本的頭尾以及起到表達觀點、概括總結的句子上。例如，在教學Unit 1 Friendship Reading Anne’s best friend時，這篇課文選自《安妮日記》，對于高中階段的學生來說，這篇課文的閱讀理解難度還是很高的，想要學生通過淺層閱讀就找出課文主旨是非常難的。因此，在教學時，教師不妨先讓學生快速閱讀安妮的日記，找出文本中的關鍵詞，如friends，freedom，peace等，引導學生圍繞關鍵詞深入思考文本，總結課文的中心思想，理解Anne內心的期盼，從而準確把握文本主旨，深層次的理解文本。除了把握文本主旨之外，深層閱讀的另一個重要作用是幫助學生領悟文本的言外之意。真正的閱讀絕不是僅僅是字面意思的理解，更重要的是要讀懂言外之意。因此，在高中英語閱讀教學中國，教師要注重指導學生基于字面意思進，發現文本中隱藏的線索和信息，然后展開合理的推導，進而對文本進行更深層次的理解。例如，在教學Unit 4 Earthquakes時，教師可以引導學生根據字面意思推測“It is always calm before a storm.”的深層含義。最后，梳理文本的邏輯結構也是深層閱讀的重要目標，通過深入閱讀文本，將文本的邏輯結構理清楚。因此，高中英語閱讀教學中，教師應該培養學生識別文本體裁、題材的意識和能力，進而把握文本的邏輯結構。例如，在教學Unit 2 Robots一課時，教師應該引導學生針對文本女主Claire思想情感的變化歷程，以此為主線，勾勒文本的邏輯結構圖：refused him→accept him→trust him→proud of him→love him→sad to remember he was just a machine，讓學生學會通過深層閱讀分析文本題材，抓住關鍵信息，樹立文本邏輯結構，幫助學生全面深入的理解文本。

二、拓展文化背景，提高閱讀效率

閱讀的方法和技巧固然很重要，但是學會結合文化背景知識理解文本同樣不容忽視。在高中英語閱讀教學中，教師不但要指導學生閱讀方法，還有有意識地培養學生的英語文化知識，在學生閱讀過程中，進行適當的文化背景拓展，有效激發學生的學習興趣，提升高中學生的英語閱讀效率，為學生的深層閱讀奠定基礎。以Unit 4 Global warming的教學為例，該單元的主題是自然環境的問題，圍繞全球氣候變暖、能源等話題展開。教師在教學中可以先用多媒體給學生播放邁克爾.杰克遜著名歌曲Earth Song的MV，作為新課導入，該歌曲的創作主題就是關于地球環境。邁克爾.杰克遜親自創作這首《地球之歌》。當我給學生介紹了歌曲的創作背景之后，學生對地球環境問題的理解將更加深刻，這時再引導學生深入閱讀課文，學生就能更加深刻地理解文本主旨——采取實際行動保護環境，愛護地球。這樣一來，學生的閱讀效率將大大提高，同時閱讀的深度也大大提高。

三、結束語

綜上所述，新課改下，高中階段的英語閱讀教學絕不單指對文字表面含義的解讀，更重要的是要圍繞文本的主旨、言外之意、邏輯結構、作者思想情感等多個角度去深層解讀文本。深層閱讀是學生獲取英語知識的重要途徑，也是學生豐富自身英語知識的關鍵渠道。因此，在高中英語教學中，培養學生的深層閱讀能力是重中之中。作為高中英語教師，應該不斷提升自己的閱讀教學能力，根據學生的實際情況，創設情境，有效激發學生的學習熱情，促使學生全身心投入英語閱讀學習，有效提升學生的深層閱讀能力。

【作者簡介】查清，江西省吉安井岡山市新城區井岡山中學。