小學英語合作教學研究

【摘要】俗話說：眾人拾柴火焰高，還說眾人劃槳開大船。同樣的道理用在教育教學中也能達到理想的效果，對于小學英語教學而言，小組合作可以讓學生體驗到合作學習的樂趣，也可以讓學生開拓眼界，還可以提高學生的學習效率，促進學生英語學習能力的提升。所以，教師在進行小學英語教學時，應當積極探索和研究合作教學法，讓學生充分體會到合作的魅力。

【關鍵詞】小學英語；合作探究；科學分組；學習目標；多維評價

【作者簡介】陳娟，湖南省長沙市望城區白箬鋪鎮光明小學。

英語作為國際通用語，在時代飛速發展，跨國合作日益增多的今天，其重要性不必多說大家也都知道。而且，英語一直是我國教育的重要組成部分，對學生綜合素質的培養具有重要的意義。然英語作為一門語言，其內容涉及到方方面面，繁多冗雜，需要長期的學習和積累，這也是學生從小學階段就開始學習英語的一個重要原因。所以，小學英語教師非常重視英語教學質量，探究了多種英語教學方法，而合作教學法正是其中效果非常顯著的一種教學方法。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學英語合作教學進行探究，以期能夠在提升學生英語學習能力的同時培養學生的合作精神。

一、結合學生情況進行科學分組

隨著新課程改革的不斷推進，小組合作法在教學中的應用越來越廣泛，但要想達到預期的效果，首先就要進行科學合理的分組。一個理想的學習小組就像一個高速運轉的公司一樣，需要有各個不同職能部門來協助。所以，在小學英語教學中，進行分組時，教師不僅需要考慮學生的英語水平，還需要考慮到學生的協調能力、語言表達能力等多方面的能力，以及學生的性格、愛好等因素。

例如：在教學《I’d like a cold drink》時，我在給學生進行分組時，充分考慮了學生的實際情況。如：我將班里性格比較開朗活潑，能夠活躍氛圍的學習分在了各個小組中，通過他們讓小組學習積極活躍起來。而且，每個小組中都有班委會的成員，因為他們普遍組織協調能力較好，可以很好的組織小組成員進行學習。我還將英語學習能力較強和較弱的學生平均分在了各個小組中，希望能力較強的學生可以幫助大家進行學習，也希望能力較弱的學生可以真正的學到一些優秀的學習方法。在這節課中，學生的學習效率很高，這就證明科學分組是非常有必要的，小學英語教師一定要綜合多種情況進行分組。

二、根據課程內容制定學習目標

目標不僅是學習的動力，而且還可以為學習指明方向。所以，在進行英語合作教學時，教師需要根據課程內容為學生制定明確的學習目標，讓學生能夠齊心協力的向著一個方向努力，而避免在無關緊要的內容上浪費時間。而且明確了學習目標，還有利于學生進行組內分工，促進學生合作學習效率的提升。

例如：在教學《I’d like a hamburger》時，我給學生制定了以下幾個學習目標：

1. List the kinds of foods and drinks.

2. Please find out what kind of food or drink your group members like.

3. Design a dialogue around what you like and what I like.

有了這樣明確的學習目標，學生的合作學習效率會得到大幅度的提升。如：對于學習目標（1）學生進行了組內分組，一部分學生找關于食物的詞匯，另一部分學生找關于飲料的詞匯，然后再進行交換學習。學習目標（2）則是為了活躍氛圍，加深學生彼此間的了解，而學習目標（3）是為了加深學生對所學知識的把握。在這樣的合作學習中，學生收獲的不僅是知識，還有情感和素養。

三、觀察合作過程進行多維評價

評價是合作教學的重要環節，也是幫助學生提升必不可少的環節。而且，評價不能只注重結果評價，要變一維評價為多維評價。也就是說，在學生合作進行英語學習的過程中，教師要進行仔細觀察和分析，從多種角度來對學生進行評價，并且還要讓學生進行自我評價，提升學生的自我認知。

還以《I’d like a hamburger》的教學為例，在學生合作學習完成后，我對學生進行了全面而詳細的評價。從整體上看，學生的學習態度和學習效率值得肯定。而對于每個小組來說，學生的表現是不同的，所以我進行了有針對性的評價。如：有小組的在找食物和飲料這一環節找了很多，我進行了夸獎，但在設計對話上不夠靈活，對此，我在指出問題所在的同時也給出了指導意見。即讓學生參照課本和英文影視作品中的對話進行改進。我評價完之后，讓學生進行了自我評價，很多學生都總結了自己在合作學習中做得好和做得不好的方面，并將之一一列舉出來，并制定了改進和提升計劃。由此可見，在多維評價中，學生會全面的認識自己，也會努力讓自己變得更好。

總而言之，合作是一種手段，而合作精神是一種重要的品質，對學生的學習和發展都具有非常重要的作用。故而，在小學英語教學中，教師可以綜合考慮多方面情況，合理地安排合作教學計劃，讓學生在合作中體驗不一樣的學習方式，并獲得能力和友誼。

參考文獻：

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