小學(xué)英語繪本教學(xué)的誤區(qū)與解決對(duì)策探討

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本能夠提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)有一定的幫助，但部分教師應(yīng)用的教學(xué)方法中存在誤區(qū)，本文通過教學(xué)定位錯(cuò)誤、教學(xué)方式不正確，兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行了討論，并從合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；教學(xué)定位

【作者簡(jiǎn)介】陳曉瓊（1970.09-），女，漢族，四川鹽亭人，鹽亭縣文同小學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語教師。

引言

小學(xué)英語教材缺乏生動(dòng)性，難以提高教學(xué)有效性，但繪本為圖片、文字構(gòu)成的書籍，在教學(xué)中融入這一內(nèi)容能夠使課程內(nèi)容多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。但部分教師對(duì)英語繪本不夠了解，在教學(xué)中沒有發(fā)揮出繪本的教育意義，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師提高對(duì)回本的了解程度，并將繪本與課程內(nèi)容融合到一起，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的誤區(qū)

1.教學(xué)定位錯(cuò)誤。現(xiàn)階段，小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在教學(xué)定位錯(cuò)誤的問題，第一，應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但部分教師對(duì)這一教學(xué)形式的了解程度不高，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)工作有效性不高，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力。第二，部分教師在應(yīng)用繪本時(shí)，僅將繪本作為教學(xué)補(bǔ)充，沒有消耗大量的時(shí)間進(jìn)行繪本講解，學(xué)生難以通過自主繪本閱讀提高英語綜合能力，降低了繪本教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展有一定的影響。

2.教學(xué)方式不正確。小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在教學(xué)方向不正確的問題，第一，由于我國(guó)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本這一工作處于探索階段，大部分教師對(duì)繪本的了解程度不高，在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，沒有發(fā)揮出繪本的實(shí)際意義，難以推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，雖然現(xiàn)階段繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)工作中的重要組成部分，但部分教師存在繪本選擇盲目的問題，部分教師選擇的繪本與教學(xué)需求不符，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語繪本教學(xué)中工作中，為了提高教學(xué)有效性，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，第一，小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的幫助，但教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，例如：在對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容時(shí)，教師需要注重繪本的生動(dòng)性、趣味性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)高年級(jí)的進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師需要將課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在英語綜合能力提高方面，發(fā)揮出應(yīng)用繪本教學(xué)的實(shí)際意義。第二，在設(shè)計(jì)英語繪本教學(xué)時(shí)，為了保障教學(xué)工作能夠滿足教學(xué)需求，需要教師先分析學(xué)生的英語綜合能力，之后按照教學(xué)需求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。另外，為了提高小學(xué)英語教學(xué)的連貫性，教師需要在教學(xué)之前進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，并按照這一方向進(jìn)行教學(xué)工作，使小學(xué)英語繪本教材發(fā)揮出其實(shí)際意義。

2.開展教學(xué)活動(dòng)。為了提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量，需要合理開展教學(xué)活動(dòng)，第一，由于小學(xué)階段的英語課程具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在理解知識(shí)點(diǎn)難以理解的問題，為了避免出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的問題，需要教師按照教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，例如：教師在授課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生分析文本劇情，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)，但為了保障全部學(xué)生都能夠參與到其中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自行分配角色，共同進(jìn)行朗讀表演，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，在開展繪本教學(xué)工作時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生的英語綜合能力，需要進(jìn)行教學(xué)延伸設(shè)計(jì)，例如：教師在教學(xué)中，可以將現(xiàn)在學(xué)的詞匯與學(xué)習(xí)過的詞匯、句型結(jié)合到一起，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。另外，為了提高教學(xué)延伸的有效性，需要教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)，整理好授課思路，對(duì)學(xué)生的思維方向進(jìn)行合理引導(dǎo)，發(fā)揮出繪本教學(xué)的實(shí)際意義，推動(dòng)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)英語繪本教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，第一，由于繪本在英語教學(xué)工作中是否能夠發(fā)揮出其中的實(shí)際意義，與教師的教學(xué)能力有直接的關(guān)系，但由于繪本教學(xué)為近幾年興起的教學(xué)方法，部分教師對(duì)這一內(nèi)容的重視程度不高，沒有在教學(xué)中發(fā)揮出這一教學(xué)方式的實(shí)際意義，導(dǎo)致英語教學(xué)工作有效性不高，為了改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開展教師綜合能力培訓(xùn)工作，例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以聘請(qǐng)繪本教學(xué)專家，為教師講解繪本教學(xué)方法、教學(xué)意義等內(nèi)容，與教師共同設(shè)計(jì)繪本教學(xué)策略，提高教師對(duì)繪本的了解程度，推動(dòng)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。第二，在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，需要英語教學(xué)組長(zhǎng)為教師講解最新的繪本教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師對(duì)繪本的認(rèn)知程度，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，推動(dòng)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，需要先對(duì)繪本教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并構(gòu)建合適的教學(xué)方法，保障教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的，為之后的學(xué)習(xí)個(gè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)時(shí)，還需要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)繪本教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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