高中英語虛擬語氣的語法教學實施

一、引言

語法教學應從學生的認知規律和情感需求出發，關注語法與生活之間的聯系。作為英語教師，我們可引入話題創設真實的情境，帶領學生體驗語法，引導學生觀察其用法結構等，最終能靈活運用該語法。

二、話題視角下語法教學實踐

本文將借助筆者在2017年全市對外開課所授的《虛擬語氣》，探究話題視角下語法教學的實踐。

1. 欣賞歌曲，顯現語法。教師播放Beyonce的If I Were a Boy，教師從歌名歌手等話題聊起，并詢問學生If you were a boy/girl， what would you do？ 幾個簡單的話題過后，氛圍變得輕松愉快，學生也被帶入虛擬語氣的世界。

2. 話題引入，創設語境。

（1）通過剛才的話題問答，學生可以總結出當與現在事實相反時虛擬語氣的基本機構。緊接著投影我校校長照片，進行語境操練：If I were the principal， I would….隨后，教師將剛學的A Perfect Copy克隆話題引入，并引述Seven years ago， my 10-year-old daughter died of heart attack. I miss her every single day. 隨即引導學生If you were the mother， what would you do？ 有學生感慨If I had the chance， I would clone her immediately. 教師此時將miss改為missed， 再讓學生作答并呈現對應的表達：If I had had the chance， I would have cloned her immediately. 順利把時間過渡到過去。這時投影如下圖片并附關鍵詞。

課堂片段1：

關鍵詞：hit， iceberg， sink

enough life boat， people， saved

學生在引導之下，可能會給出以下表達：

If the ship hadn’t hit an iceberg， it wouldn’t have sunk.

If there had been enough life boats， many people would have been saved.

設計意圖：借助泰坦尼克號的沉沒這一話題，并給出關鍵詞，引導學生把虛擬語氣與創設的場景結合起來。該話題后，教師投影一張照片（天氣晴朗）同時附上半開放式的表達：If it were to rain/ rained/should rain tomorrow， I would...

設計意圖：教師通過天氣這一話題，讓學生體驗在將來時態情況下非真實條件句的基本句型結構。

至此，三種時態下的非真實條件句的基本句型結構總結完畢。教師呈現以下表格讓學生填寫。

設計意圖：通過以上話題創設真實的情境，既可激發學生興趣，又能加深學生對該語法的理解和掌握。

3.趁熱打鐵，鞏固操練。

（1）Pair work 讓學生自己創設語境，在話題中鞏固所學。教師提供示例：

課堂片段2：

A： Are you free tomorrow？

B： Quite busy. Why do you ask？

A： My washing machine doesn’t work. Can you help me to fix it？

B： Well， if I had time tomorrow， I would certainly help you. But…

（2）利用剛做過的一篇完形，選取片段，要求學生借助虛擬語氣談自己的理解。

課堂片段3：As a traveler， conversation used to be surprisingly easy to start. However， things have changed completely since hand-held devices were invented.

I greeted a middle-aged man who was absorbed in his phone. He threw me a quick glance and just “morning”， and then he returned to his phone.

設計意圖：通過以上情景創設和就地取材，學生可以進一步鞏固所學的結構。

4.詩歌欣賞，情感升華。

投影展示一首短詩，讓學生將其譯成英文。

課堂片段4：

如果你是我眼里的一滴淚（teardrop） ，

為了不失去你，我將永不哭泣；

如果金色的陽光停止了它耀眼的光芒，

你的一個微笑將照亮我的整個世界。

學生譯后，教師呈現參考譯文，讓學生體會虛擬語氣以及詩歌的押韻之美。

設計意圖：詩歌用詞簡練優美，是學習的寶貴資源。這有利于培養學生的語用能力，提升其語言素養和綜合素質。

三、教后感悟

在目前的語法教學中，教師往往簡單呈現用法規則，緊接著補充例句，最后讓學生做些習題草草了事，效果并不好?！罢Z法教學應該兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學生理解、加工、內化并產出語法”（程曉堂，2013）。本節課中教師做到以學生為主體，通過話題引入，創設真實的語境，讓學生體驗和運用語法。

參考文獻：

[1]程曉堂.關于英語語法教學問題的思考[J].課程·教材·語法，2013 （4）：62-70.

【作者簡介】陳志強，江蘇省盱眙中學。