初中英語教學(xué)中情感教育的探索與思考

【摘要】英語課堂教學(xué)開展的過程中，需要全面落實教學(xué)改革，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生發(fā)展的客觀要求，創(chuàng)建新的教學(xué)途徑，教師要仔細分析教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情感態(tài)度變化，了解近幾年教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因，切實的感悟?qū)W生對英語的學(xué)習(xí)認識。真正的讓英語教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為本，切實促進情感態(tài)度的滲透，從根本上實現(xiàn)教學(xué)方向，從心理學(xué)角度來講，情感教學(xué)十分重要，能夠讓客觀存在的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感教育；探索思考

【作者簡介】董英華，江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)竟成小學(xué)。

情感教學(xué)的開展是英語學(xué)習(xí)過程中的重要組成內(nèi)容 ，切實滿足學(xué)生的客觀要求，有效激發(fā)學(xué)生的積極情感認知，消除負面的消極情緒、幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格，開辟教學(xué)發(fā)展的新道路，英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的情感內(nèi)涵，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)流程的設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會對教學(xué)開展影響，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量需要提高學(xué)生的進取心，讓學(xué)生能夠獲得成功體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠自行調(diào)整學(xué)習(xí)情緒。

一、初中英語教學(xué)中情感教育問題

有很多教師在教學(xué)開展的過程中，會存在很多的錯誤認知，通常這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是取決于學(xué)生的情感態(tài)度，教學(xué)設(shè)計需要選擇新的教學(xué)手段，創(chuàng)建新的教學(xué)途徑。恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)生的情感態(tài)度來教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得更加靈活，加強師生之間的感情交流，情感態(tài)度是一種新的教學(xué)手段，有助于完成新的教學(xué)目標(biāo)，明確該教育形式的意義。情感態(tài)度目標(biāo)的建立有別于傳統(tǒng)的語言知識學(xué)習(xí)，設(shè)計不同的課程目標(biāo)，能夠讓教師詳細的進行知識點講解，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)價值觀。情感教育所涉及到的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，需要充分考慮學(xué)生的實際水平和理解能力，學(xué)生之間存在著較為明顯的個性化發(fā)展差異，教師要充分認識到學(xué)生之間的差異性，因材施教。

二、初中英語教學(xué)中情感教育的探索

1.情感教育中的學(xué)生體驗。在進行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價過程中，不能簡單的用好與壞作為評價標(biāo)準，目標(biāo)的制定要滿足科學(xué)話的教育要求，學(xué)生情感態(tài)度需要結(jié)合心理因素 ，不能因個人轉(zhuǎn)移。學(xué)生性格的差異性會在接觸和認識某事物時產(chǎn)生消極態(tài)度，這一情感是自然形成的，通常會受到很多平時教學(xué)形式和經(jīng)驗的影響，如果不用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行調(diào)整，很可能會一直伴隨學(xué)生今后的發(fā)展和生活，其中也有可能受到人為干預(yù)發(fā)生不同程度的變化。由此可知，學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變需要教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的形式進行了解，主動探究學(xué)生形成消極情緒的原因，盡可能的為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的制定也要以趣味性為基礎(chǔ)，運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，主動進行知識內(nèi)容的探索。

在進行人教版初中英語第二冊16單元的教學(xué)過程中，需要通過游戲教學(xué)來控制教學(xué)節(jié)奏，用來復(fù)習(xí)公共場所相關(guān)的英語名稱，為學(xué)生建立一個熟悉的教學(xué)情境，學(xué)生能夠通過問答的形式來掌握新知識，并且在適當(dāng)?shù)那闆r下能夠向?qū)W生出示具有場所代表性的照片。將所在區(qū)域的地圖出示在教學(xué)屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生如何去到這些地方，用英語詞匯進行表達“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”。為了加深學(xué)生的理解，設(shè)計信息差教學(xué)任務(wù)。每組學(xué)生中的兩個人會得到不同的地圖（一個完整一個不完整），讓他們在不看對方地圖形式的前提下通過問答來進行地圖補充。在活動的最后階段讓學(xué)生展開想象20年后這些場所又在哪里，什么樣子。

2.尊重學(xué)生的個性化差異。教師為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，可以在教學(xué)開始前和教學(xué)完成后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生情感傾向性之間的差異。讓學(xué)生能夠在英語知識學(xué)習(xí)的過程中有更為優(yōu)秀的表現(xiàn) ，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生之間的能力差距來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠從始至終保持一個良好的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。教師需要在教學(xué)開展過程中保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生樂于完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，勇敢的面對教學(xué)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難。

例如：在進行人教版初中英語第一冊Unit 10教學(xué)前，教師要明確本單元教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法；教學(xué)設(shè)計要結(jié)合以前的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)what引導(dǎo)的特殊疑問句。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣單元教學(xué)流程分為三個部分，樹立教學(xué)主題“加人俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α?，結(jié)合學(xué)生的情感實際設(shè)計不同的任務(wù)，為學(xué)生提供一個才藝表演的機會，讓學(xué)生能夠明確情態(tài)動詞的用法，任務(wù)二是：讓學(xué)生模擬情景建立俱樂部，運用情態(tài)動詞can談?wù)撟约邯氂械膬?yōu)秀能力，明確學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿；任務(wù)三是讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。

總結(jié)：學(xué)生建立積極情感能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過教學(xué)實踐來充分的把握好教學(xué)的重難點，并且尋找英語知識的切入點，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中需要積極地進行教材理解，從不同的角度進行問題思考，教師需要從不同的層面來設(shè)計教學(xué)問題，在課堂教學(xué)的過程中做好師生互動，并且學(xué)生能夠更好將基礎(chǔ)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活過程中參與到生命活動，真正讓課堂活起來，師生交往的同時吸收更多的知識和經(jīng)驗，更好的體驗生活的美好。

參考文獻：

[1]陳小美.初中英語教學(xué)中情感教育的探索與思考[J].好家長，2017 （64）：142.

[2]王江，孫小磊.優(yōu)化初中英語課后作業(yè)設(shè)計的措施分析[J].中學(xué)生英語，2018（24）：56.

[3]張燕軍.初中英語教學(xué)情感策略運用研究[D].華東師范大學(xué)， 2007.