新高考，新視角，新思考

【摘要】高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面。這是我們高中英語(yǔ)教師今后教學(xué)的指揮棒，也是我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。本文著重就思維品質(zhì)如何在新高考英語(yǔ)作文指導(dǎo)課中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考和探究，希望能在思維品質(zhì)的引領(lǐng)下，在新高考背景下，讓其更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更加受益。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；新高考英語(yǔ)作文教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】傅廣旅，溫州市蒼南縣龍港第二高級(jí)中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象，分類(lèi)概括信息，建構(gòu)新概念，分析和推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種觀點(diǎn)，理想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

在新高考英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)主要是通過(guò)課堂問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)思維品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)過(guò)程中，我們要著重通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)造能力和批判性思維。讀寫(xiě)課上的合作能力主要指通過(guò)小組合作和討論得出比個(gè)人所能想到的更好的結(jié)論，小組里的每個(gè)人朝著共同的目標(biāo)去努力。同時(shí)在閱讀部分的設(shè)問(wèn)和讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)是，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和批判性思考。因此，在閱讀文本過(guò)程中，我們除了問(wèn)學(xué)生有關(guān)文本的基本信息之外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生將文本話(huà)題和自身生活相聯(lián)系，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)形成他們自己的觀點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，最終形成批判性思維。新高考英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)型分為應(yīng)用文寫(xiě)作、讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作，本文著重就讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行初步的嘗試和探究。

二、在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在浙江新高考的英語(yǔ)考試中增設(shè)了讀后續(xù)寫(xiě)題型，該題型在考試說(shuō)明中的要求如下：“提供一段350詞以?xún)?nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落段首語(yǔ)和所標(biāo)關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫(xiě)（150詞左右），將其發(fā)展成一篇有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。”在要求中，我對(duì)邏輯銜接的理解是內(nèi)容的邏輯性（coherence）和結(jié)構(gòu)的銜接性（cohension），結(jié)構(gòu)的銜接性又包括與原文情節(jié)的一致和連貫和與原文結(jié)構(gòu)銜接和流暢。我對(duì)情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的理解是引導(dǎo)學(xué)生處理原文懸念，有高潮有結(jié)尾，使原文和續(xù)寫(xiě)部分共同達(dá)到起承轉(zhuǎn)合的效果。

因此，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作課中，我們嘗試分開(kāi)三個(gè)課型來(lái)進(jìn)行，分別是閱讀和構(gòu)思課，分析與講評(píng)課，潤(rùn)色與提升課。比如在閱讀和構(gòu)思課上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)所給文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理（when，where，who，what，why），再讓學(xué)生去尋找文章中的主要矛盾和沖突（conflict），再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)如何去解決主要矛盾和沖突進(jìn)行續(xù)寫(xiě)部分的構(gòu)思，提醒學(xué)生注意使用文中下劃的關(guān)鍵詞和段落之間的銜接和連貫，初步形成續(xù)寫(xiě)部分第一稿。在第一課型中，我們主要培養(yǎng)思維品質(zhì)中學(xué)生分類(lèi)概括信息和分析和推斷信息的邏輯關(guān)系的能力，同時(shí)形成多元的思維能力。在第二課型中，教師可以先給學(xué)生提供了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一般采用一般現(xiàn)在時(shí)的句式，包括邏輯銜接和情節(jié)完整兩方面），再讓學(xué)生在小組討論中根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)同伴作文，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師和學(xué)生一起根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行潤(rùn)色和提升，最后分析這篇文章的好在哪里。在這一課型中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中正確評(píng)判各種觀點(diǎn)，理想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和邏輯思維能力。在第三課型中，我們會(huì)給學(xué)生提供有關(guān)語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后還是先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和潤(rùn)色，再由教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)和潤(rùn)色幾篇典型的文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)中建構(gòu)新概念，正確評(píng)判各種觀點(diǎn)，分析和推斷信息的邏輯關(guān)系的能力。

三、在概要寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

概要寫(xiě)作是浙江新高考英語(yǔ)學(xué)科增設(shè)的第二種題型，《考試說(shuō)明》中的要求如下：“提供一篇350詞以?xún)?nèi)的短文，要求考生基于該短文寫(xiě)出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。閱卷時(shí)將主要考慮以下內(nèi)容：對(duì)原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)情況；應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性； 上下文的連貫性和對(duì)各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性情況”。

為達(dá)到以上要求，我們?cè)谶M(jìn)行概要寫(xiě)作指導(dǎo)課上，我們也嘗試分開(kāi)“閱讀與表達(dá)”、“分析與講評(píng)”和“潤(rùn)色與提升”三節(jié)系列課來(lái)上。第一個(gè)課型里教師需要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的主旨句和支撐主旨句的相關(guān)信息，再用自己的語(yǔ)言將每一段作者最想要表達(dá)的信息表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)和概括信息，建構(gòu)新概念的能力。在第二課型中，教師先提供概要寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行小組同伴互評(píng)，最后每個(gè)人形成定稿，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)下正確評(píng)判各種觀點(diǎn)，理想表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。在第三課型中，對(duì)學(xué)生在第二節(jié)課中形成的定稿進(jìn)行潤(rùn)色和提升，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞，使句子間的結(jié)構(gòu)更加連貫，語(yǔ)言更加優(yōu)美地道，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和推斷信息的邏輯關(guān)系，提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

在訓(xùn)練學(xué)生概要寫(xiě)作選材過(guò)程中，我們使用的人教版教材里也有很多比較好的段落可以供我們選擇。

四、總結(jié)

新高考的作文教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都很有挑戰(zhàn)性。在指導(dǎo)學(xué)生作文之前首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行很好的解讀，不能像以前一樣走馬觀花似的設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀環(huán)節(jié)草草了事，而是要根據(jù)文章的特點(diǎn)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行解讀，由淺入深，讓學(xué)生充分理解文本，再指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，最后對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)和潤(rùn)色。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)。可能我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中做的還不是很完善，但我們需要一直朝著這個(gè)方向努力。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，我們一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅詠梅.英語(yǔ)新高考寫(xiě)作微技能導(dǎo)學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2007.