依托英語(yǔ)小故事會(huì)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

【摘要】小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，普遍出現(xiàn)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力欠佳，語(yǔ)感弱；開(kāi)口難、難開(kāi)口的情況。有針對(duì)性地開(kāi)展中高年級(jí)小故事會(huì)，編制適合小學(xué)中高年級(jí)故事書(shū)；加強(qiáng)講故事策略的研究；引導(dǎo)學(xué)生掌握講故事的基本方法和技巧，可有效促進(jìn)學(xué)生能用的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行會(huì)話、表述信息、交流思想的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】英文；故事會(huì)；口頭表達(dá)能力；實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】黃福勝，廣東省東莞市塘廈第二小學(xué)。

一、口語(yǔ)障礙有悖學(xué)生發(fā)展

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，信息化和多元化的社會(huì)使人們更加認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，它日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際交往的重要工具，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭能力已成為社會(huì)的迫切需求。

二、理論引領(lǐng)，用活故事

激發(fā)興趣促進(jìn)持久動(dòng)力。心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言知識(shí)，英文小故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合高段學(xué)生從形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化的思維發(fā)展趨勢(shì)。講英文小故事有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持持久學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

整體學(xué)習(xí)促進(jìn)有效生成。整體式語(yǔ)言教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)在“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)小故事，就是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，學(xué)生在一個(gè)“自然、真實(shí)、完整”的情境中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”，將交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后從語(yǔ)篇中提取有用的信息和知識(shí)，生成具有個(gè)人風(fēng)格和情感特點(diǎn)的口頭表達(dá)。

高質(zhì)輸入促進(jìn)有效輸出。語(yǔ)言是一種信息，而故事又是一種讓學(xué)生非常感興趣的語(yǔ)言信息。學(xué)生們聽(tīng)英文小故事時(shí)，即使沒(méi)有字字弄懂，也能理解意思；在復(fù)述或講故事時(shí)，能輕易地記住和積累一些簡(jiǎn)短、有趣、易學(xué)的句子，甚至還能運(yùn)用得恰到好處。這種有針對(duì)性的、高質(zhì)的輸入，為學(xué)生有效地語(yǔ)言輸出打下了良好的基礎(chǔ)。

三、巧用故事策略，夯實(shí)過(guò)程

1.制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范講故事。我們主要制定了《故事量的安排及相應(yīng)目標(biāo)》和《講故事比賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并規(guī)范講故事的形式。

第一，定時(shí)間。在星期三中午安排看視頻聽(tīng)故事，并組織小組講故事練習(xí)，每周安排一節(jié)課在課前展示小故事。

第二，定內(nèi)容。可以是來(lái)源于課本的故事，也可以來(lái)源于課外有聲與無(wú)聲的故事。科組已整理了校本故事集。

第三，定地點(diǎn)。以班為點(diǎn)，以校為主，以家為輔。

第四，有活動(dòng)記錄。為了讓講故事能順利進(jìn)行開(kāi)展，制定了各班的活動(dòng)記錄表，跟進(jìn)落實(shí)。

為了讓研究的更好的開(kāi)展，科組每學(xué)期利用科組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討，在舉行年級(jí)或校級(jí)活動(dòng)時(shí)課題組向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并邀請(qǐng)指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)們每次能夠在組織上給我們建議，并要求我們課題要邀請(qǐng)音樂(lè)科組的老師加入團(tuán)隊(duì)并突破存在的困難。

2.深化策略，強(qiáng)化模式。講故事要有聲音和肢體語(yǔ)言的配合。一條信息所產(chǎn)生的影響力中，7%來(lái)自于語(yǔ)言文字（僅指文字），38%來(lái) 自于聲音（包括語(yǔ)音、音調(diào)以及其他聲音），最大的影響力來(lái)自于55%的肢體語(yǔ)言。其中肢體語(yǔ)言分為：臉部表情、手勢(shì)、身勢(shì)。

注重模仿表演，強(qiáng)化體驗(yàn)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要注重模仿與表演。模仿絕不是機(jī)械式地跟讀，要得以理解才能得以掌握。教師可以盡可能的讓學(xué)生跟讀，或是小組表演故事中的角色，用pair work ＼group work等合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的初步體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改編并表演，以第三者的身份來(lái)陳述故事的內(nèi)容，這就屬于高層次的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用活動(dòng)。類似活動(dòng)可以概據(jù)班級(jí)和學(xué)生的情況進(jìn)行組織練習(xí)。

3.開(kāi)展故事會(huì)4S模式。開(kāi)展故事會(huì)的4S模式讓學(xué)生知道做什么——怎么做——做得怎樣——評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)良性的階梯和循環(huán)圈。即S1任務(wù)，指“同一式、話題式、開(kāi)放式”模式； S2生成，指“個(gè)人自學(xué)、同伴互助、教師引導(dǎo)”模式；S3分享，指的是“展示、交流模式；S4評(píng)價(jià)，指的是“自評(píng)、同學(xué)老師家長(zhǎng)的他評(píng)、小組評(píng)”模式。

四、小故事，大效益

經(jīng)過(guò)幾年的探索，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，講故事使學(xué)生很好地掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力及靈活運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力得到了提高。學(xué)生能夠即興創(chuàng)編出情節(jié)跌宕起伏的小故事，想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。在日常生活中，學(xué)生已能用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。以下是四年級(jí)某班的一份口語(yǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比，見(jiàn)表。

展望未來(lái)，如何在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中兼顧全體學(xué)生的知識(shí)水平狀況，做到全面發(fā)展，尊重個(gè)性差異，也是需要進(jìn)一步探討的難題。我們將進(jìn)一步調(diào)整操作辦法，完善講故事訓(xùn)練體系，使實(shí)驗(yàn)更趨合理化、科學(xué)化，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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