巧用繪本讓繪本的魅力之光在課堂中綻放

【摘要】《英語課程標準》指出：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語老師應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。作為小學一線英語教師，應在實踐中積極探索發(fā)現(xiàn)豐富的課程資源，拓展學生的英語學習渠道。本文作者在自己的教學實踐中，淺析繪本閱讀作為一種課程資源的理由及如何有效運用繪本，讓其魅力之光在課堂中綻放。

【關鍵詞】繪本；課程資源；有效運用

【作者簡介】宋倩，淮安市共和九年制學校。

一、英語繪本的定義及特點

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術。簡言之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

與一般的卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物相比，繪本具有簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫的特征，對語言和繪畫的構成形式均有特定的規(guī)范和要求。其中，繪本中的圖畫具有鮮明的視覺形象、象征的典型形態(tài)和飛揚的想象，而繪本中的文字包括兒童的生活經(jīng)驗，能幫助兒童擴展理解力、想象力、思考力的故事和自然美妙的韻律。

二、英語繪本在英語學習中的優(yōu)勢

小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。興趣是學好語言的關鍵，怎樣激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。在教學中，我發(fā)現(xiàn)穿插英文繪本故事教學，能夠很好的激發(fā)孩子學習興趣的方式。小學生的觀察常常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。特別是小學低年級學生，他們的注意力容易分散。小學英語教師，應抓住小學生心理發(fā)展特征和他們的學習特征，安排教學過程。英語繪本不僅繪畫精美，而且在構圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅。優(yōu)質的繪本大多有著深遠的意義，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周圍環(huán)境和世界的了解，而且英語繪本故事本身是一個整體的語言應用實例，能夠給孩子們提供英語學習的完整學習經(jīng)驗。

大多數(shù)學生都覺得單詞是一個比較麻煩的問題。單純的教與學是枯燥的，不易被學生接受的。英語繪本能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，而且每個詞匯都用形象的圖片進行解釋，學生通過看圖片，完全可以掌握單詞的意義，這一特點能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們沒有復習就會遺忘。繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性的特點。由于繪本是給孩子們看的，里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型，基本句型在故事里的復現(xiàn)率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。這樣學生能更容易掌握英語詞句與發(fā)音的特性，這給孩子們掌握運用重點句型提供了良好的語言支架。

繪本能提供給學生很大的思維空間。學生可以透過文字與畫面，進入不同的世界，這可以豐富學生的創(chuàng)造力。學生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。繪本同時也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預測、推理等的能力。

大量的閱讀能幫助學生達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。這樣不僅對我們學生語感的培養(yǎng)、語感的形成有好處，對我們學生以后的口語學習也有很大的幫助。

三、如何有效運用繪本閱讀

英語繪本可以在小學英語課堂中作為一種課程資源來使用，通過繪本閱讀更好地為課堂教學服務，讓英語繪本材料與課堂教學內容相輔相成。繪本的主題應盡量與課堂教學內容相吻合，與單元主要句型、詞匯形成一定的聯(lián)系，甚至就是單元中主要句型、交際用語、詞匯的重新組合。

在教授跟上兔子“Where Do Babies Come from？”這個繪本故事時，我擔心學生會看不懂?？墒钱斘野鸦脽羝沤o學生看時，學生們一下就被圖片所吸引，即使在聽的過程中孩子有些不認識的單詞，也不會成為孩子閱讀理解文章的絆腳石。而且通過栩栩如生的圖片，學生完全可以自己去猜單詞，從而理解文章的意義。繪本的神奇就在于它的的畫面和它的語言，沒有任何語言上的障礙。

每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強烈想得到別人的關注和贊美，我根據(jù)兒童的這一心理特點，增加了表演繪本的環(huán)節(jié)，整個故事表演出來有難度，我就將繪本分成幾個部分，將學生分成幾個小組進行繪本表演。有的小組還對故事進行合理的改編，表現(xiàn)出來更有趣。孩子們有獨特的思維方式，還有他們獨特的閱讀方法，他們頭腦里的思想豐富而令人驚訝。比如在學習“Where Do Babies Come from？”這個繪本后，我讓學生說一說讀完繪本有什么想法。有的學生說：“我知道了有些動物是卵生，有些動物是胎生?！庇械膶W生說：“有的動物一胎能生好多個寶寶，但是有的動物一次只生一個寶寶，比如馬?！庇械膶W生說：“十月懷胎不容易，我們應該愛自己的媽媽。”有的學生說：“原來媽媽生下我，是一件很不容易的事情，我以后一定要聽媽媽的話，少惹媽媽生氣?！痹诮虒W繪本時候， 我們可以不把結局讀給孩子，而是讓孩子自己說自己的結尾。這個環(huán)節(jié)可以讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，放飛自己的想法。

四、結束語

英文繪本是有魔力的，它能讓孩子愛上閱讀；它能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力；它能激發(fā)學生學習英語的興趣；它能激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。讓我們巧用繪本，讓繪本的魅力之光在課堂中綻放。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.