過程體裁法在高中英語書信類寫作教學中的應用

【摘要】寫作是語言學科中一項非常關鍵的技能，其寫作能力也是體現語言功力的關鍵所在。過程體裁法是一種專門針對英語書信類寫作教學的一種方式，從語境知識、語言知識、和寫作目的、寫作技巧等多個方面入手，以達到提高學生寫作能力的目的。本文主要論述將過程體裁法應用于書信類寫作教學的應用價值和意義。

【關鍵詞】過程體裁法；高中英語；書信類寫作

【作者簡介】熊麗平，華北油田第五中學。

【基金項目】課題名稱：“過程-體裁”教學法在高中英語應用文寫作教學中的實踐研究，課題編號：201711045。

在過去的五十年，國內外的寫作教學基本上受結構主義語言學和行為主義心理學理論的影響，大致采用了成果教學法、過程教學法。課堂教學中師生的關注點是寫作的技法和成品的語言修辭用法，導致學生不了解不同的社會語境、不同的交際目的要求文章具有相應的語義結構。所以在英語教學中教師可以充分利用語言輸入和輸出的活動分析文章的組織結構，并和學生相互合作探討，從而提高學生的語言表達能力?！斑^程體裁法”，它鼓勵學生發揮創造性，注意語體，并關注寫作過程中的修改和評估。該寫作教學法是基于語言習得、建構主義、寫作認知過程、體裁分析、圖示等理論所建構的一種強調寫作過程、注重學生全程參與、凸顯語篇體裁的英語寫作教學新路子。

一、過程體裁法的優勢和劣勢

我國高中語言訓練法包含三種，其中有過程教學法，成果教學法和體裁教學法。而體裁教學法是目前比較新穎的一種高中英語寫作教學的一種方式，和成果教學法類似，但其會將教學重點放在培養學生對所寫內容的體會，讓其理解其中的意思再進行創作。

這三種教學方式都有優點和缺點，成果教學法，相對來說會比較死板，但能夠讓高中生快速將作文寫出，過程教學法，雖然會讓學生出現緊張焦慮的情緒但會讓學生更深刻的理解寫作的目的，體裁教學法雖然有很少的技巧培養從《課標》的要求可以看出，學生應不僅具備使用詞匯、句型及語法規則的語言能力，而且要具備根據不同體裁、不同語境選擇合適語言組織文章的能力。但在高中寫作教學現狀中教師和學生普遍缺乏體裁意識“過程體裁法”這一寫作教學模式能夠解決這一難題。本課題將過程體裁教學法應用到高中英語應用文寫作課堂中，目的在于驗證這種新的教學方法的魅力——激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。因此，“過程——體裁法在高中英語應用文寫作教學中的實踐研究”有較強的現實意義。

二、過程體裁法的應用方式和主要步驟

1.主要的應用步驟。在目前的高中英語教學中，寫作由語境和語言知識、寫作能力以及教師輸入知識學生給予反饋等組合而成，這些都是以成果教學法，過程教學法和體裁教學法為基礎，也是過程體裁教學法的關鍵所在。體裁英語寫作教學由七個教學環節組成，即范文評析——預寫階段——模仿寫作——自我修改——小組評析——教師反饋——編輯定稿。這是一個以學生為中心的強調學生認知和體驗的課堂教學新模式。此寫作教學法的教學理念是：通過學生全程參與寫作互動，體驗語言的建構過程；通過歸納不同體裁語篇 的語義結構，使學生形成語篇圖式；通過語料庫的使用，擴大語言輸入，培養學生的自主學習能力；通過小組合作學習，培養合作精神；通過讀寫結合，培養綜合語言運用能力。通過多元化評價體系，提高評價對教與學的促進作用。

2.具體的應用方式。

（1）在目前的教育方式中，教師和學生都習慣于學習時以教師為中心而學生僅是被動的接受知識，雖然這種方式會使學生在最短的時間內盡可能學習更多的知識，但對于英語來說，該教學方式不能提高學生的寫作能力。所以在教學中，學生因在教師的幫助下，不斷的學習寫作的方式和技巧，并且在一次次實驗中提高和熟練，而不是只重視模仿，更多的應該將所學知識融會貫通，并且深深印在腦海中，同時對所學知識和同學進行探討，將知識進行修改和評判這就是過程，體裁教學法的目的所在。

（2）所以，學生在寫作時應將重心放于自己寫作的主題，并且對寫作過程高度的重視，在完成教師布置任務的基礎上提高自己的寫作能力。針對高中教師來說，也應當將學生放在主體位置，而教師只是起輔導作用，不能在高考的強壓下，讓學生被迫的學習知識，而是應該讓學生學會自己獨立思考，提高對學習的興趣才能提高學習的能力。所以，過程體裁教學法重視的是在教學中主體定位的改變，才能讓學生減少對教師的依賴性，更好的學習新的知識。

（3）英語寫作和語文寫作大不相同，語文寫作可以運用所學知識將語句進行組合，而英語寫作不能將所學單詞進行組合，因為其單詞和語句必須靠長期的積累，必須要多聽、多讀、多練才行，只是依賴教師在課堂所講的范文和知識并不能達到學習的目的。若想要學生達到在過程體裁教學法中對寫作能力的要求應該在課后讓學生多進行練習，同時多閱讀和英語相關的書本，在和同學平時的交流中，多使用英語交流。在忙碌的學習生活外，還可以閱讀英語雜志來提高閱讀能力，同時還能放松緊張的情緒在閱讀的同時獲得更多的課外知識，不僅能夠提高學生的語言運用能力，還能提高其寫作技巧。

綜上所述，過程體裁教學法是將傳統的三種教學法的優點相結合，并對其缺點進行彌補，在實際教學對主體定位的改變能夠讓學生積累更多的英語知識，同時更好的理解和運用所學知識，并養成良好的寫作習慣，提高寫作能力和技巧。

參考文獻：

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