初中英語兼顧不同層次學生的教學策略研究

【摘要】步入初中階段，學生們在學習中的差異會逐漸顯現出來，而教師們應該做的，莫過于正確看待差異，在教學中著力兼顧不同層次的學生。因此，本文作者從兼顧不同層次學生的視角出發，對初中英語教學的策略進行了思考和探究。

【關鍵詞】初中英語；層次兼顧；基礎知識；學習能力；豐富涉獵

【作者簡介】曾莉蕓，廣西壯族自治區桂林市臨桂區會元學校。

作為教育工作者，我們通過日常授課、評判作業和測試都可以看到學生們的差異，筆者也將自己所帶的學生們劃分為高、中、低三個層次，其中高層次的學生，課堂效率較高，作業任務都能續成得不錯，英語閱讀能力均衡發展，能找到適合自己的學習方法；中層次的學生，基礎知識扎實，課堂或者課后都比較認真踏實，有學好英語的強烈意愿；而低層次的學生，基礎知識薄弱，學習成效不明顯，有的沒有找到好的學習方法，有的甚至對英語的興趣不夠濃厚。針對上述三個層次的學生，筆者制定了一套策略，具體如下。

一、著力夯實低層次學生的基礎知識

對于低層次的學生，夯實基礎至關重要，這是他們提升學習成效的前提，因此對于這部分同學，筆者會關注其對生詞、句法的學習和內化過程。

比如教學“Me， my parent and my friends”這部分內容時，筆者首先在課前布置了預習本課的任務，要求學生們自主學習parent， basketball， table tennis， welcome…to…等重點詞匯和短語，通讀課文，找到本課的重點句式和語法。其次，在上課之初，筆者先請一些低層次的學生走上講臺，給大家介紹自己學到的單詞、短語和句式，學生們在黑板上拼寫出了生詞和句式，然后帶領大家一起朗讀這些新知識，之后介紹了這些單詞和句式的用法，比如parent指的是父親、母親或者先輩，復數形式是parents，可利用其造句為Children need their parents.通過這樣的形式，實現了課堂初始環節的“翻轉”，筆者和講臺下的學生們也可以提問這些低層次的學生，或者糾正他們的錯誤，檢驗其預習效果的同時，強調了基礎知識的重要性。此外，許多低層次的學生總是認為背單詞是一件頭痛的事情，筆者則經常向他們介紹一些記憶單詞的竅門，比如根據單詞的音標來記單詞，通常音標中有/u：/的，通常單詞中有連續兩個字母“o”，如food， room， look， bamboo， kangaroo等，而音標中有/i?/的，通常單詞中有“ing”，如morning， singing， everything等這樣，學生們可以根據單詞的正確讀音和音標將背單詞變成一件簡單的事情。由此可以通過著力夯實基礎知識，促使低層次學生高效率地進步。

二、引導中層次學生優化學習能力

中層次的學生進步空間很大，他們與高層次學生的區別往往在于對學習能力的運用和學習方法的掌握上，因此，筆者會著力引導他們優化學習的能力。

閱讀能力是英語學習的核心能力，在當前的初中階段乃至后續的高中階段，都是學生英語水平的層次劃分的標志。在閱讀教學中，筆者更加關注中層次的學生，如對于Mr. and Mrs. Brown這篇閱讀理解，在學生們通讀過后，筆者會提問中層次學生，先讓其概括整篇閱讀的主旨，當學生們概括主旨為The family of Mr. Brown后，筆者引導他們為閱讀文本劃分層次。學生們會再次梳理文章的線索，發現前兩句是對Brown夫妻的介紹，剩余都是對其兒子Jack的介紹，自然而然將文章劃分為兩個層次。之后，筆者引領學生們轉向文章的片段，鼓勵學生們找到文章中的重要信息，于是大家標記出了如“from the USA”“Zhengzhou”“Grade Three”等重要信息。最后，筆者鼓勵學生們轉向文后的題目，請中層次學生將每道題目與文章進行鏈接，如題目“Jack is-----_____.”是根據文章第五句話判斷出來的等。這樣通過針對性的訓練，促使中等層次學生跟進授課思路，熟悉閱讀方法，可以不斷優化英語能力。

三、鼓勵高層次學生豐富英語涉獵

高層次的學生潛力巨大，他們學習扎實，方法有效，對知識的獲取也如饑似渴，因此筆者會鼓勵他們豐富英語涉獵，同時提供一些鏈接課外知識的機會。

比如學習“My school day”這部分內容時，完成授課內容后，筆者會介紹一些英美國家的校園生活情況，包括他們比較注重實踐的學習，會有一些如烹飪課程、校外參觀活動。還會鼓勵高層次的學生在課下找一些相關的資料來閱讀，并且在第二天的課堂上給大家講講自己了解到的內容。這樣可以促使高層次學生主動豐富涉獵，了解更多英美文化，為學習英語打開自己的視角。

作為教師，正確對待學生的差異，兼顧不同層次的學生，潤澤每一個孩子是我們不可推卸的責任。初中階段是學生學習的分水嶺，如果能在這一時期促使不同學生得到符合自己層次的發展，將會有力惠及其今后的學業生涯。在英語教學中，筆者著力夯實低層次學生的基礎知識、引導中層次學生優化學習能力，并且鼓勵高層次學生豐富英語涉獵，以此兼顧不同層次學生，促成其個性化發展。也希望在全體教師重視兼顧不同學生的教學中，在不斷優化教學組織策略的努力之下，初中英語教學能夠不斷開出希望之花。

參考文獻：

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