例談牛津初中英語Reading中問題鏈的有效設計策略

【摘要】本文結合了譯林版牛津初中英語Reading中問題鏈的有效教學實例，從把握適切性、明確指向性、關注統攝性、重視邏輯性四個方面探討了問題鏈設計的策略。

【關鍵詞】Reading教學；問題設計；問題鏈

【作者簡介】張燕，溧水區東廬初級中學。

一、問題的提出

牛津初中英語Reading教學的目的是提高學生的閱讀能力，并發展學生聽說讀寫的綜合語言運用能力。學生在閱讀文本時，需要運用已有的認知圖式去解讀作者所要傳遞的文本信息與思想情感，在這個建構意義的過程中，教師如何根據文本設計問題尤為重要。問題設計作為英語閱讀教學的重要組成部分，其目的不應局限于對學生學習結果的考查，而更要關注學習過程中學生思維的參與廣度和深度。

問題鏈就是教師根據教學目標和教學內容，結合學生已有的知識或經驗，將教材知識轉變為層次鮮明、具有一定系統性、相對獨立又相互關聯的系列問題。第一個問題是第二個問題的前提，第二個問題是第三個問題的鋪墊與階梯，一次順延下去，層層鋪墊，環環相扣，便形成了一條問題鏈（裴松，2011）。

問題鏈能夠引導學生的思維向文本的更深處推進。經過加工和建構，問題鏈轉化成為信息鏈，達到提升學生思維能力的目的。然而，課堂教學中低效的問題鏈設計普遍存在，主要表現為：

1.忽視學習主體。學生是課堂的主體，因此Reading教學中的一切問題設計都應圍繞學生展開。有些老師往往忽視這個年齡段學生的心理特征和實際水平，設計過易或過難的問題鏈，這樣會使學生不愿或難以回答，最終導致Reading教學很難收到預期的效果。

2.脫離文本主題。圍繞文本主題而設計的指向明確的問題鏈可以使學生在閱讀過程中的信息梳理更加到位，思維活動更加嚴密，語言表達更加精準。但在實際教學中，有些老師設置問題鏈時僅追求問題數量，所提問題指向不明確，偏離了文本主題和Reading教學的基本目標。

3.缺乏核心主線。主線教學促進閱讀教學的整體化。任何語篇都是一個整體，都有一條貫穿始終的主線，圍繞主線設計的問題鏈更能幫助學生從整體上理解文章的框架結構和內涵，鍛煉學生的思維能力。

二、解決問題的思路

1.問題鏈的設計應具有“問題意識”。心理學家將問題從提出到解決的過程叫“解答距”。教師的問題鏈設計要能觸發學生去思考，讓學生的思維“軌跡”有一段“距離”。如果設計出的問題缺乏挑戰性，學生總能不假思索地回答，很難有濃厚的興趣，也不可能有活躍的思維。教師具備了這種“問題意識”，就會想方設法在師生、生生之間制造信息差，有針對性地提出參閱問題，并減少問題的隨意性，讓問題主線更加鮮明。

2.問題鏈的設計應做到“以生為本”。新課程背景下教師的角色發生了變化，由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，由學生的管理者轉變引導學生參與的組織者，由應試教育的執行者轉變為學生全面發展的促進者，由教材的執行者轉變為課程資源的開發者。

三、Reading中問題鏈的有效設計策略實例

1.把握適切性。問題設計要充分考慮到學生主體，結合他們原有認知和知識儲備設計適合的教學任務，關注問題設計的適切性，并把握適當的提問時機（梁美珍等，2013）。教師要結合教學目標，充分考慮學生的年齡特點和當前認知水平，真正做到從學生角度出發，在學生現有水平和閱讀內容所需水平之間鋪設“臺階”，精心設計符合學生最近發展區的問題群，引導學生由表及里、由淺入深地理解課文。

2.明確指向性。對文本主題內容的把握程度是教師課堂教學成敗的關鍵。明確指向文本主題及突出文本重難點的問題設計在閱讀教學中起著至關重要的作用。只有準確地理解文本主題才能抓住教學中的主要矛盾，進而設計出目標指向明確的問題鏈，使學生觸類旁通地理解文本內容，深刻挖掘文本內涵。

3.關注統攝性。統攝即統領的意思。具有統攝性的問題鏈往往是由主問題串起的。主問題是閱讀教學中從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、探究的“牽一發而動全身”的重要問題（晏暉，2009）。教師在設計梳理文本的問題時，應結合文本特點來確定教學思路，以一條貫穿始終的清晰的主線來串聯文本信息，使信息間建立內在聯系，從不同角度設計出提綱挈領的主問題，提升問題鏈的統攝作用。

4.重視邏輯性。問題設計不僅要圍繞文本主題和主線，找準切入點，而且問題與問題之間要有邏輯聯系。問題鏈應體現清晰的鏈接關系和嚴謹的教學思維，它應是一組有序的問題群，是一系列問題的有機連接，常見的有總分關系、因果關系、并列關系和遞進關系，而這些內在連接正是問題鏈環環相扣、層層推進的體現。

四、結束語

閱讀教學的最終目的就是要把學生培養成高效和獨立的閱讀者（張獻臣，2009）。要想達到該目標，設置優質、高效的問題是關鍵。問題鏈設計作為英語閱讀教學的方法之一，在教學中對課堂教學設計起到了事半功倍的作用。基于學生實際情況，精心設計符合學生認知規律的問題鏈，以問題鏈引領課堂教學，才能真正激發學生的興趣，發展學生的思維能力，實現有效教學。但是在英語閱讀課堂問題鏈的設計中，不是簡單地讓學生回答并解決一連串問題，而是在此基礎上培養學生的思維能力。此外，學生英語讀寫能力還能在問題鏈教學模式中得到提升。我們要充分發揮問題鏈的實效性，提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

[1]陳勝.從思維品質培養視角看初中英語閱讀教學中的問題設計[J].中小學外語教學（中學篇），2017（40）：10-14.

[2]義務教育教科書.九年級英語上冊[M].南京：譯林出版社，2012.