談高中英語閱讀課問題設計的策略

【摘要】高中英語閱讀課擬培養和提高學生的閱讀能力，理解閱讀材料中的不同觀點和態度，能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品。教師需要通過設計有效的問題鏈幫學生理清和理解閱讀文本。閱讀課堂有效問題的設計直接關系到課堂的效率和學生的認知。

【關鍵詞】英語閱讀；問題設計；策略

【作者簡介】朱萍萍，江蘇省木瀆高級中學。

一、有效問題設計對于高中英語閱讀課的重要意義

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。” 故問題設計是課堂教學的一個重要環節。有效問題的設計對于高中英語閱讀課意義主要體現在以下幾個方面：

其一，在高中英語閱讀課教學中有效提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學的反饋信息的重要渠道。通過提問，通過師生間的交流溝通，教師才能知道學生對閱讀文本的理解程度，才能知曉學生基于文本所生成的思維方向，才可以進一步通過正確有效的提問方式引導學生向積極正確的方向思維。

其二，有效的課堂提問能激發并保持學習興趣，啟發學生的創造性思維，幫助教師檢查學生對新舊問題的理解和掌握，監控學生學習，促進學生的語言輸入和輸出，刺激學生的課堂參與。（薛國軍，吳莎莎，2010）牛津高中英語教材中各模塊沒單元中Welcome， Reading， Project板塊中設計的提問也體現了有效提問是課堂教學的策略之一。

其三，有效的提問具有鍛煉表達能力，檢查學習效果的功能。德國教育家第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、和鼓勵。”富有啟發性的問題可以充分調動學生的思維活動力，激發學生的表達欲望。

英語閱讀課堂的有效問題設計要從課堂結構、學生的認知情況上做整體的安排，并把各種教法和學法有機地結合起來，從而發揮提問的調節控制作用。

二、高中英語閱讀課問題設計存在的問題

當前的高中英語閱讀課堂問題設計存在的問題主要體現在以下幾個方面：

從問題設計的內容上看，問題設計往往泛而不精，粗而不細。有些問題設計太大，學生回答起來沒有邊際，遠離了教師預期答案，導致教師難以駕馭課堂。

從問題設計的形式上看，問題設計往往形式單一，缺乏挑戰性，激發不了學生的學習熱情。

三、高中英語閱讀課有效問題設計的策略

高中英語閱讀有效的問題設計是上好高中英語閱讀課的關鍵所在。教師提問設計得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望，培養他們的表達興趣和習慣，引導他們積極思考，充分調動他們的學習積極性和主動性，促進他們主動尋求解決問題的能力，提高閱讀課的教學效果。教師在教學過程中要把握提問時機，巧妙設問。

1.Lead-in問題設計策略。一個好的開始就等于成功了一半，好的閱讀課文導入問題會提高學生的閱讀興趣，影響學生閱讀效率。這個環節的問題設計既要基于文本，又要和文本之間保持恰當的距離。問題要簡潔，要有趣味性，既要讓學生愿意說，又要讓學生有話說。例如：在上《牛津高中英語》Module one， Unit 1 Reading的第一課時導入時就可以設計這樣的問題：Are you satisfied with your school life？ Why or Why not？ 讓學生從自己的高中生活說起。Do you think students in the UK experience the same school life as us？ If not， what are the differences？通過讓學生作比較來激發學生閱讀的興趣。

2.While-reading問題的設計策略。閱讀過程中有效問題的設計可以引導學生層層深入，幫助學生正確理解文本內容。閱讀過程中問題的設計要體現以學生為主的原則，問題設計要兼顧不同層次的學生，問題設計應有梯度。例如，在《牛津高中英語》Module Two， Unit 1 Boy missing， Police Puzzled一文中，筆者整理了以下問題鏈擬幫助學生理清事件。問題一，What happened in the story？ 問題二，What did the parents do？ 問題三，What did the police do？ 問題四，How many witnesses have the police find and what evidence have they offered？ 問題五，Did the police believe in what the witnesses said？ 通過以上問題鏈的設計讓學生理清事件發生的過程，增強學生閱讀的信心和興趣。

3.Post-reading問題的設計策略。《牛津高中英語》的每個單元都圍繞一個跟高中生學習生活息息相關的話題展開的，Reading部分的文章也是緊緊圍繞主題，授課教師可以利用讀后問題設計引導學生以批判性思維正確積極看待問題。該環節教師設計的問題要注重培養學生解決問題的能力，以提高學生的整體核心素養。例如，《牛津高中英語》Module one， Unit Two Growing Pains中，筆者設計了以下讀后問題：問題一，What growing pains are you experiencing？ 問題二，What measures have you taken to ease your growing pains？ 問題三，If your friend has problems with his parents， what suggestions will you offer？

課堂教學有效問題的設計能激活學生的思維，達到理想的教學效果，也是提高教學質量的保證。教師要把握好問題設計的角度和時機，培養學生閱讀理解能力來實現英語閱讀課教學目的。