論大班幼兒區域活動中同伴互動行為

摘 "要：伴隨著我國教育事業的不斷發展，對我國幼兒教育起到了高度的重視，并且對幼兒教師提出了新的教學要求。在教師教學的過程中，不僅要傳授幼兒相關的文化知識，還要培養幼兒在區域活動的實踐能力和與同伴的互動能力，以此提升幼兒的思維能力和團結協作精神，有利于促進幼兒身心健康的全面發展。本文以大班幼兒區域活動中同伴的互動行為為例，對其進行詳細的研究和分析，從而提升有效的教學策略。

關鍵詞：大班幼兒 "區域活動 "同伴互動行為

在幼兒大班區域活動中培養同伴的互動行為，符合當今教育發展的要求，同時也滿足幼兒在學習過程中的基本需求。大班幼兒之間的有效互動，對幼兒今后的發展具有良好的促進作用，使幼兒在游戲的過程中學會溝通、學會尊重、學會合作。有利于培養幼兒的責任意識，健全幼兒的良好品格，為幼兒今后的人際交往能力打下堅實的基礎。

一、大班幼兒區域活動中同伴互動行為的現狀

教師在教學的過程中不難發現，大班幼兒在區域活動中與同伴進行互動的過程中存在著許多的問題，如，與同伴交談的過程中沒有使用文明用語、嘲笑有缺陷或者是肥胖的同伴、在游戲的過程不與其他同伴分享玩具和學習教材、在活動中團結協作的意識不夠強等。造成這些因素的主要原因是家庭因素，隨著社會的不斷發展，為了減輕家庭的生活負擔，為孩子營造良好的生活環境，許多家庭都是獨生子女，并且受到爺爺奶奶和姥姥姥爺的過度寵愛，使得許多幼兒產生自負的心理，以自我為中心，在幼兒園的各項活動中不會與同伴進行交流和溝通，缺乏交往能力。不僅如此，在區域活動的過程中，由于幼兒沒有團結協作的意識和驕傲自負的心理，就會與同伴發生矛盾，嚴重時還會出現人身攻擊的行為，對幼兒今后的成長和發展造成不利的影響。

二、在區域活動過程中影響幼兒交往的主要原因

（1）幼兒的性格和興趣愛好不同

每個人都是以個體的形式存在，從而導致性格、脾氣、興趣愛好、生活習慣等都會有明顯的不同，幼兒也同樣如此。幼兒大班在進行區域活動的過程中，由于存在著個體的差異性，使得幼兒對活動中的游戲有著不同的看法和喜好。如今的幼兒都是家庭的掌上明珠和寵兒，在生活中自然會“呼風喚雨”，并且將家庭中的不良習慣帶到幼兒園中，對區域活動產生不良的影響，在互動的過程中還會引發幼兒間的肢體沖突。

（2）幼兒家庭教育的影響

由于幼兒的年齡較小，對外界的事物無法進行正確的判斷，思維容易受到影響。并且幼兒從小接受家庭教育，家庭教育的好壞對幼兒同伴之間的交往具有重要的影響。在幼兒剛剛入園時，有些家長防止孩子在幼兒園中被同伴欺負，就會給幼兒灌輸一些錯誤的思想，如“其他小朋友要是欺負你，你就使勁的揍他，不要怕，家里給你撐腰”、“游戲的過程中，有喜歡的玩具就要自己玩，玩夠了再給其他小朋友玩”等。家長將這些錯誤的思想對幼兒進行灌輸，不僅不利于幼兒今后的發展，還會給幼兒帶來不好的影響，對幼兒健康的成長和發展起到阻礙作用。

三、提升大班幼兒區域活動中同伴互動行為的有效策略

（1）尊重幼兒的主體地位和個體差異性

傳統的教學模式已經不符合教育體制改革的要求，同時也不利于幼兒同伴之間的有效互動，因此，在今后的區域活動過程中，教師要充分考慮幼兒的主體地位和個體差異性，通過了解幼兒的興趣愛好、行為習慣等制定合理的活動計劃進行教學。不同性格的幼兒要采取不同的方式進行教育，并且還要講究教育方式，例如，將興趣相同或是相似的幼兒分為一組進行區域活動，使其擁有共同的語言，能夠進行良好的溝通和交流;對于性格暴躁、性格內向、不合群的幼兒，教師要進行單獨的溝通和引導，將其分為兩組，由不同的教師進行教導，在教導的過程中還要講究方式。面對內向的幼兒，教師要給予其最大的鼓勵和肯定，鼓勵其融入到同伴的活動中去，大膽的和同伴進行互動，并且要及時的表揚和肯定，從而增加幼兒的信心;面對脾氣暴躁的幼兒，教師不要對其發脾氣，要耐心的和幼兒進行溝通，為其講解其中的道理，使幼兒慢慢的認識到自己的錯誤，并且要學會向同伴說“對不起”。

（2）增加幼兒園與家長之間的交流

由于一些錯誤的家庭教育，使得幼兒無法形成正確的品格，并且在區域互動的過程中，常常與同伴發生沖突。因此，在今后的教學過程中，教師要增加與幼兒家長之間的溝通，定期的召開家長會，為家長傳授正確的教育方式。在進行區域互動時，教師可以讓家長與孩子共同參加，為孩子樹立良好的榜樣，在家長的帶領下能夠使幼兒同伴之間進行良好的互動，久而久之，幼兒就會逐漸形成互動意識，與同伴進行有效的互動，有利于培養幼兒團結協作的意識和學習能力，以此促進幼兒的良好發展。

四、結語

綜上所述，在幼兒進行區域活動時，教師要充分發揮自身的主導作用，根據幼兒的個體差異性進行指導和教學，并且還要與家長及時溝通，使其進行輔助教學，以此實現幼兒同伴之間的有效互動，使其共同成長、共同進步。

參考文獻

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