大班區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

摘 "要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融于幼兒園一日生活中，而學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲是是課程游戲化的一個(gè)重要組成部分。區(qū)域游戲最受幼兒的喜愛。它是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種游戲材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，按自己的意愿和能力，自主地選擇游戲的內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所。”它是幼兒一日生活的重要組成部分，也是幼兒人格健全發(fā)展的過程。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能充分的發(fā)揮，并在教師的正確的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大班區(qū)域游戲""環(huán)境創(chuàng)設(shè) "指導(dǎo)

教師在區(qū)域活動(dòng)的開展當(dāng)中起著舉足輕重的作用。它是一種隱性的，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境和提供游戲中的適宜指導(dǎo)兩方面。教師需要不斷地觀察與了解孩子的行為表現(xiàn)，才有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)此情況，作為教師如何創(chuàng)設(shè)與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的游戲環(huán)境，尋找最合適的區(qū)域指導(dǎo)方法，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功與快樂的體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的游戲區(qū)域，提供游戲環(huán)境

《綱要"》中提出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域游戲環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，都發(fā)揮著對(duì)幼兒隱性指導(dǎo)的教育作用，幼兒階段的學(xué)習(xí)，往往是在這種與游戲環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的，幼兒在區(qū)域游戲中的學(xué)習(xí)，往往比集體教學(xué)中的學(xué)習(xí)更輕松、更主動(dòng)。

（1）小問號(hào)區(qū)。我們根據(jù)現(xiàn)在大班開展的主題《小問號(hào)》，為了更契合主題，把游戲環(huán)境中的閱讀區(qū)的名稱改為了“小問號(hào)”區(qū)，在這個(gè)小問號(hào)區(qū)我們把幼兒關(guān)注的問題、感興趣的事物、現(xiàn)象以圖片或者書本的形式投放到這個(gè)區(qū)，讓幼兒通過自己的閱讀從而找到問題的答案，進(jìn)一步的提高幼兒的閱讀能力以及解決問題的能力。如：在開展這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，孩子們會(huì)有很多的問題，宇宙是什么樣子的？宇宙上面有什么？我們身體有什么秘密？在投放書本《十萬個(gè)為什么》以及相關(guān)的圖片后，孩子們?cè)陂喿x中找到了自己想要的答案，促進(jìn)了主題活動(dòng)的順利開展。

（2）自主探索區(qū)。為了使游戲環(huán)境更好的發(fā)揮作用，我們開展了一個(gè)自主探索區(qū)，在探索區(qū)中，我們根據(jù)開展的主題收集豐富的游戲材料。如大班開展《小問號(hào)》的主題活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集了圓珠筆、飲料瓶、空盒子、沉與浮的物品，讓孩子通過自己的探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)孩子游戲能力的提高。在活動(dòng)中，孩子能夠自主選擇自己感興趣的物品玩一玩，拆一拆，在玩中，他們學(xué)會(huì)了自己拆裝圓珠筆，了解了沉與浮的秘密，對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更高的興趣。

（3）展示交流區(qū)。為了給幼兒提供一個(gè)交流展示的平臺(tái)，我們?cè)谟螒颦h(huán)境中設(shè)置了一個(gè)“作品展示臺(tái)”，擺放幼兒設(shè)計(jì)制作完成的作品，為幼兒的成果展示和個(gè)性表現(xiàn)提供了自由的舞臺(tái)。讓幼兒在與同伴交流、分享中體驗(yàn)成功，提升興趣，相互啟發(fā)，也使幼兒的探索向更深、更廣的方面推進(jìn)。如：在大班美工活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的花瓶》以及《我的小汽車》，孩子們都有自己的想法，一個(gè)個(gè)都利用了廢舊的紙盒以及飲料瓶制作出了屬于自己的花瓶和小汽車，于是我請(qǐng)孩子把自己制作好的物品放在展示臺(tái)上，孩子們有空就會(huì)圍繞著展示臺(tái)向他們的好朋友介紹自己的設(shè)計(jì)制作的作品。通過這個(gè)小小的作品展示臺(tái)，能夠引導(dǎo)幼兒相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)感受，增加幼兒的自信心。

二、投放豐富的游戲材料，激發(fā)游戲興趣。

“有材料陪伴”的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒能從材料與材料的互動(dòng)中獲取靈感，探索材料的操作方法。所以提供豐富、有層次性的游戲材料能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

（1）材料多樣性。不同種類的材料能激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在自由的操作與擺弄中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒各方面能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。而單一的材料，在幼兒多操作幾次后，就會(huì)失去興趣，缺乏探索的欲望。因此，在材料的提供上要做到數(shù)量充足、形式多樣。如大班的益智區(qū)，為了讓孩子學(xué)習(xí)9以內(nèi)加減法，教師提供\"分合板\"、\"加減算式操作板\"、\"分合記錄紙\"等。通過多種材料的擺弄、感知讓幼兒更好的鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（2）材料層次性。每位幼兒都不是在同一條線上的，每位幼兒的能力也是各不相同的。因此，材料的難易程度要有層次性，讓各種能力的幼兒都可以選擇，適合自己發(fā)展水平的材料。以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：大班語言角“看圖講述”中，能力較弱的幼兒可提供畫面比較簡(jiǎn)單圖畫書讓幼兒學(xué)會(huì)自己閱讀，能力中等的可提供畫面稍微復(fù)雜一點(diǎn)的圖書，讓幼看圖講故事，能力強(qiáng)的幼兒，教師可以引導(dǎo)根據(jù)故事的情節(jié)續(xù)編故事。還有大班美工角，同樣是做書簽，在材料的投放上有區(qū)別。一類是教師剪好書簽的形狀，供幼兒繪畫制作，一類是教師投放卡紙，讓幼兒自己裁剪、繪畫、制作，幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。不同層次的材料，能滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。

（3）材料簡(jiǎn)約性。投放的材料精致、美觀，固然能吸引幼兒的興趣，但是如果材料有過多的修飾，反而會(huì)分散幼兒的注意力，從而影響了幼兒的探索。因此，提供的材料要簡(jiǎn)單、便利、安全。同時(shí)，投放的材料還應(yīng)便于操作，幼兒不需要特殊的使用技能，就可以自由地進(jìn)行。這樣，能避免幼兒由于較難的技能要求，使幼兒失去探索的興趣。如建構(gòu)區(qū)中的雪花片，積木，孩子們百玩不厭，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的物品孩子們能發(fā)揮無限的想象，每天都有新玩法。

（4）材料多功能性。材料要盡量做到一物多玩，一物多用。幼兒的探索性學(xué)習(xí)往往伴隨著豐富的想象與創(chuàng)造，多功能的材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒的探索活動(dòng)更加靈活有趣。如：在大班的益智區(qū)投放不同形狀的“1-9的算式卡片”，這些卡片既能讓幼兒進(jìn)行1-9的加減運(yùn)算，又能讓幼兒根據(jù)卡片的形狀進(jìn)行有規(guī)律的排列。像我們的游戲區(qū)還有很多這樣的游戲材料，它隱藏著多種玩法，使幼兒能有機(jī)會(huì)，更好地進(jìn)行探索活動(dòng)。

總之，在室內(nèi)區(qū)域游戲中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供不同層次的游戲材料，同時(shí)要注重材料的多樣性，讓幼兒在與材料的操作互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、采取開放的指導(dǎo)方式，提高游戲能力。

在區(qū)域活動(dòng)中，除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，還要保證有充足的時(shí)間和空間供幼兒自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)采用較開放的指導(dǎo)方式。

（1）圖示學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)主要是為幼兒提供自主探索空間，因此，有些活動(dòng)如果幼兒有獨(dú)立操作、完成的能力，教師應(yīng)減少顯性的指導(dǎo)，以提供范例、圖示等方式，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。如：大班建構(gòu)區(qū)。我們會(huì)提供一些搭建的范例，以圖片的形式打印出來。如：用雪花片搭建的汽車、摩天輪，用積木搭建的花園等。這樣孩子就可以照著圖片上的方法進(jìn)行搭建，幫助孩子積累搭建的經(jīng)驗(yàn)。能力強(qiáng)的孩子，可以在原有的經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)一步的搭建更復(fù)雜的物品，這樣經(jīng)過幼兒自己探索完成的作品是最珍貴最有價(jià)值的。

（2）同伴學(xué)習(xí)。在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的交往是最頻繁的，在游戲的時(shí)候，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，這時(shí)請(qǐng)求同伴的幫助比請(qǐng)求老師的幫助讓幼兒更容易接受。如：在表演區(qū)的活動(dòng)中，一開始有的幼兒只是隨意地?cái)[弄材料，不知道如何讓用這些手偶、棒偶講故事、玩游戲。但是在能力強(qiáng)的幼兒的帶領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)了他們開始模仿能力強(qiáng)的幼兒講故事的語言動(dòng)作。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過與同伴之間的相互學(xué)習(xí)會(huì)擦出新的“火花”，獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。

（3）巧妙點(diǎn)撥。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的游戲情況，對(duì)于在游戲中遇到困難的幼兒，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒解決問題。如：在科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)中，當(dāng)幼兒經(jīng)過多次嘗試后仍然失敗，對(duì)活動(dòng)失去信心后，作為教師，我們可以巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既能讓孩子的探索繼續(xù)下去，有保護(hù)了孩子的自尊心。

總之，區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。我們將連續(xù)不斷地挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。