六大解放思想在大班建構(gòu)游戲中的運(yùn)用

摘 "要：建構(gòu)游戲是大班幼兒非常喜歡的一項(xiàng)游戲內(nèi)容，在建構(gòu)的過程中，幼兒的感知覺在不斷發(fā)展，數(shù)和空間的概念在建立，創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題能力和良好社會(huì)適應(yīng)性在不斷發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合陶行知先生的六大解放思想，本文旨在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，談?wù)劷處熢谟變航?gòu)游戲中的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲""六大解放 "有效指導(dǎo)

相對(duì)于小班、中班的幼兒來說，大班幼兒的建構(gòu)意愿、建構(gòu)想法和能力都有了進(jìn)一步的提升。他們能圍繞某一主題進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的搭建，根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。分工合作的意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，愿意同伴一起選取豐富多樣的材料進(jìn)行建構(gòu)。綜合運(yùn)用各種建構(gòu)技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對(duì)稱、轉(zhuǎn)向、穿越等。在幼兒建構(gòu)游戲的過程中，我們也要解放幼兒的雙眼、雙手、大腦、嘴巴、時(shí)間和空間。因此，針對(duì)大班幼兒的建構(gòu)需求以及發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐來談?wù)劷處煹闹笇?dǎo)：

一、解放空間，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

陶行知先生曾說過：我們要解放小孩的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月星辰以及大社會(huì)中之中農(nóng)，工，商，三教九流。對(duì)于幼兒建構(gòu)游戲來說，經(jīng)驗(yàn)必不可少，生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)直接影響著幼兒建構(gòu)成品的質(zhì)量和形象。例如有次建構(gòu)活動(dòng)中，有個(gè)孩子興奮的跑過來跟我說：“陳老師，快來看我們搭的東方明珠！”還沒等我說話，旁邊的悅悅已經(jīng)回答了：“可是東方明珠塔中間有圓圓的球體，你這個(gè)怎么直直的呢？”“是昊昊告訴我的，他說東方明珠就是這樣的，他去過的，我沒去過！”由此可見，幼兒只有真正知道、了解、見過、觀察過，才能做到形象的搭建。我們可以根據(jù)每次的建構(gòu)主題，除了在園帶孩子們觀察建筑物的圖片、視頻，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察有特點(diǎn)的建筑物，有條件的家庭可以為幼兒提供建構(gòu)游戲的環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

二、解放時(shí)間，注重興趣搭建和規(guī)則意識(shí)

解放兒童的時(shí)間，對(duì)兒童的創(chuàng)造性教育有非常重要的意義。所以在建構(gòu)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候活動(dòng)區(qū)結(jié)束了，可是有的孩子還想繼續(xù)玩，不愿意結(jié)束的情況。這一方面是孩子愛玩的天性，另外也可能是每個(gè)孩子進(jìn)入建構(gòu)狀態(tài)的時(shí)間點(diǎn)不一樣，針對(duì)這樣的情況，因?yàn)槲覉@實(shí)施的是彈性作息時(shí)間，首先可以適當(dāng)延長(zhǎng)區(qū)域游戲時(shí)間，滿足幼兒的游戲欲望。其次是在滿足幼兒的基礎(chǔ)上，幫助幼兒建立良好的作息時(shí)間，集體商量如何合理安排時(shí)間，制定好游戲規(guī)則。

三、解放雙眼，學(xué)會(huì)觀察調(diào)整和經(jīng)驗(yàn)提升

觀察對(duì)于孩子們的建構(gòu)游戲來說，太重要了，一方面是教師要學(xué)會(huì)觀察，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的建構(gòu)難題與障礙，進(jìn)行及時(shí)的分析與指導(dǎo)，另外一方面，幼兒也要學(xué)會(huì)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不適宜的材料、建構(gòu)方式等，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更換。例如在主題《中國(guó)娃》中，建構(gòu)區(qū)搭建的主題是“長(zhǎng)城”，在搭建前，幼兒對(duì)于長(zhǎng)城有一定的了解，有的孩子在國(guó)慶放假期間還和爸爸媽媽一起去爬長(zhǎng)城。但是在搭建的時(shí)候，有的幼兒選擇了長(zhǎng)方形的積木，將它進(jìn)行橫放和豎放交替擺放，已經(jīng)能體現(xiàn)長(zhǎng)城的外在特點(diǎn)。但是教師觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒還可以注意細(xì)節(jié)方面的搭建。于是教師請(qǐng)幼兒再次仔細(xì)觀察，通過有目的性的觀察，幼兒利用薯片罐、拱形積木等進(jìn)行了修改，并且對(duì)于搭建的方向也有了調(diào)整，長(zhǎng)城的感覺體現(xiàn)得越來越明顯。

四、解放雙手，學(xué)習(xí)大膽搭建和合作完成

我們?cè)诮?gòu)游戲中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子似乎是指揮家，也有的孩子是旁觀者或者聽從指令的人。因此，對(duì)于性格內(nèi)向，不善于與同伴交往的幼兒來說，他的大部分時(shí)間都在觀察別人，教師需要幫助他解放雙手，積極投入建構(gòu)游戲。同時(shí)在建構(gòu)的過程中，可以引導(dǎo)幼兒合作搭建，合理分配任務(wù)，共同體驗(yàn)同伴合作的樂趣。例如一次建構(gòu)區(qū)游戲中，諾諾她們一組已經(jīng)搭建好了白雪公主的家，里面有床，還有一面大魔鏡。她們還想給房子搭個(gè)特別的圍墻，圍墻上有洞洞，還有鮮花。想法有了，可是不知道如何實(shí)施而討論時(shí)，萌萌出現(xiàn)了，她本來是另外一組的小朋友，看見她們不在搭建，她就跑來搭圍墻，她拿了地上的長(zhǎng)條積木，就這樣累高搭建，諾諾生氣的說：“不是這樣的圍墻，你不是我們組的小朋友！”說著就把圍墻推倒了?？墒遣灰粫?huì)，萌萌又跑到其他組搭建了。面對(duì)萌萌這樣的孩子，教師可以幫她進(jìn)一步明確和哪些同伴合作搭建，以及鼓勵(lì)他們分配好各自的任務(wù)，進(jìn)行有序、有質(zhì)量、不影響其他小組的搭建活動(dòng)。

五、解放嘴巴，嘗試交流分享和敢于質(zhì)疑

陶行知先生說小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里可以增進(jìn)他們的知識(shí)。這說明通過嘴巴提出問題，使人們的思想，立場(chǎng)，觀點(diǎn)得到交流。這樣的交流討論不光在游戲前，游戲過程中，也需要在游戲講評(píng)活動(dòng)實(shí)施。游戲前，鼓勵(lì)幼兒對(duì)于建構(gòu)主題進(jìn)行針對(duì)性討論，怎么搭建、需要哪些材料以及具體分配等，游戲過程中，協(xié)商輔助材料的運(yùn)用、建構(gòu)方式方法的使用、搭建困難的解決等，游戲結(jié)束后，經(jīng)驗(yàn)的講評(píng)至關(guān)重要。

六、解放大腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

大腦是產(chǎn)生思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，人們的思想觀念，意識(shí)都經(jīng)由大腦產(chǎn)生。在建構(gòu)游戲中，我們要鼓勵(lì)幼兒多思考、多創(chuàng)新，充分利用各種輔助材料進(jìn)行搭建。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)幼兒的創(chuàng)新做出肯定，同時(shí)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些問題引導(dǎo)幼兒深入思考，確定合理性和可實(shí)施性。鼓勵(lì)幼兒開闊多解思路，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，改變思維的角度，靈活變通的尋找搭建的問題答案。

陶行知先生的六大解放思想，至今看來，對(duì)于我們游戲指導(dǎo)都有著指路燈的作用，在幼兒建構(gòu)游戲中，我們要學(xué)會(huì)放手，幫助幼兒解放雙手、大腦、雙眼、嘴巴、時(shí)間和空間，為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極動(dòng)腦、勤于觀察、敢于動(dòng)口、勇于動(dòng)手的游戲氛圍，推動(dòng)幼兒建構(gòu)游戲進(jìn)一步豐富，建構(gòu)能力向更高層次發(fā)展！