以《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為例淺談高中生物有效教學(xué)

摘""要：研究性教學(xué)模式是當(dāng)下教育趨勢(shì)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)過程中，注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，重視生物學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等方面更好地發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科育人價(jià)值。但是在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前的高中學(xué)校大多存在教學(xué)效率難以達(dá)到預(yù)期要求的問題，一些教學(xué)問題也較為突出，對(duì)特殊性的重視和對(duì)普遍性的忽視形成對(duì)比，以致于學(xué)生的知識(shí)零散難以形成系統(tǒng)體系。基于這一問題，筆者參考大量文獻(xiàn)進(jìn)行了收集整理，并融合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行了更進(jìn)一步的豐富完善，形成了完整的教學(xué)過程，下文將以《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為例，淺談當(dāng)前形勢(shì)下的高中生物有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)環(huán)境;穩(wěn)態(tài);高中生物;課程設(shè)計(jì);理論教學(xué)

《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章的內(nèi)容，本章節(jié)中選取了有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解高等生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，也有助于學(xué)生理解健康生活方式對(duì)于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義。在此過程中滲透課程中相關(guān)知識(shí)，以供讀者閱讀思考。

一、系統(tǒng)論與生物科學(xué)論的含義簡(jiǎn)述

生物學(xué)的學(xué)科概念就是對(duì)自然界中存在的基本的生物行為現(xiàn)象和生命規(guī)律活動(dòng)所作出的分析總結(jié)，在其中歸納出人類意識(shí)層面的事物本質(zhì)和物體屬性，具有鮮明的科學(xué)特征。在高中階段的生物學(xué)學(xué)時(shí)中，對(duì)一個(gè)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)必須逐步深入，注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)，弄清楚知識(shí)的來龍去脈，另外還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和理解程度。而系統(tǒng)論則是整體層面上的，探究系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)中的部分成分之間的關(guān)聯(lián)聯(lián)系，探尋的是系統(tǒng)整體的規(guī)律現(xiàn)象，對(duì)于復(fù)雜的課題理論往往能提出獨(dú)特的思路，系統(tǒng)與系統(tǒng)的組成層級(jí)之間，不變的是存在于雙方之間的辯證聯(lián)系。

二、構(gòu)建生物課程教學(xué)框架

1.確定章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)

從某個(gè)角度來說，所有存在的科學(xué)觀念都要依存于系統(tǒng)的載體形式。作為學(xué)科的執(zhí)教教師，要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)觀念的客觀存在性，使他們理解并應(yīng)用與構(gòu)建自身的理論知識(shí)框架。例如高中生物學(xué)中的必修部分，新課程的設(shè)置推行意義在于使學(xué)生不再?gòu)膯我坏慕嵌龋菑暮暧^與微觀兩個(gè)層面對(duì)整個(gè)機(jī)體生命機(jī)制中的結(jié)構(gòu)組成和活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行理解，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系與彼此間的作用。可以看出，必修內(nèi)容都可以應(yīng)用于系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)構(gòu)建：必修1的細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，研究的是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生命歷程;必修2的遺傳與進(jìn)化，研究的是遺傳物質(zhì)的本質(zhì)與傳遞規(guī)律;必修3則是關(guān)于環(huán)境與穩(wěn)定的研究。結(jié)合教材內(nèi)容，參考教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度，找到合適的切入節(jié)點(diǎn)，從新的方面去構(gòu)建知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.明確框架要素，創(chuàng)設(shè)合適情境

以內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)章節(jié)為模板，我們對(duì)于課程的進(jìn)行展開了更深入的研究。確定所要研究的是生命系統(tǒng)與環(huán)境的相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生參與共同整理出了該章節(jié)框架的幾個(gè)主要組成因素：一是草履蟲作為單細(xì)胞生物的代表與他生存的環(huán)境關(guān)聯(lián);二是普通細(xì)胞與其構(gòu)成的機(jī)體環(huán)境關(guān)聯(lián);三是血液中紅細(xì)胞與環(huán)境的關(guān)聯(lián);四是淋巴細(xì)胞與存在環(huán)境的關(guān)聯(lián);五是更高層次上的器官組織和系統(tǒng)對(duì)于生存環(huán)境的作用關(guān)聯(lián);六是整體機(jī)體內(nèi)在的穩(wěn)態(tài)情況。經(jīng)過進(jìn)一步確認(rèn)整理，發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和普通細(xì)胞的層次容易混淆不利于情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)此作出了簡(jiǎn)單修改，把普通細(xì)胞、紅細(xì)胞和淋巴細(xì)胞整合為了一個(gè)問題，按照機(jī)體層級(jí)精簡(jiǎn)了原有的因素結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在研究對(duì)象與環(huán)境之間的特殊性和普遍性聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)的認(rèn)知理解。

3.分析框架細(xì)致完善基本內(nèi)容

框架基礎(chǔ)確立，接下來要做的就是細(xì)致完善框架內(nèi)容，添加各層次的知識(shí)信息，完善整體系統(tǒng)。

先從單細(xì)胞生物草履蟲說起，草履蟲是單細(xì)胞生物，與生存環(huán)境有著直接的物質(zhì)交換行為，從環(huán)境中直接吸取營(yíng)養(yǎng)、水分，個(gè)體代謝產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)也直接排放到所處環(huán)境中。因此學(xué)生要意識(shí)到，相同的環(huán)境變動(dòng)，草履蟲受到的影響更大，穩(wěn)定性挑戰(zhàn)也更大。

其次是紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和普通組織細(xì)胞。紅細(xì)胞直接生活在血漿中，同樣在其生活的環(huán)境中汲取養(yǎng)分，排出代謝產(chǎn)物，但是相比于簡(jiǎn)單的草履蟲，它的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定性要稍好一些。淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴中，生存環(huán)境簡(jiǎn)單易于分析。普通組織細(xì)胞大多直接生活在組織液中，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)交換，同時(shí)也涉及許多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸，以及機(jī)體內(nèi)部的生命活動(dòng)，比如，信息的傳遞、物質(zhì)的合成等。對(duì)組織細(xì)胞的研究還要考慮到細(xì)胞膜的透過性，所以相對(duì)更復(fù)雜一些。值得注意的是，無論是紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞還是普通的組織細(xì)胞，他們都生活在細(xì)胞外液中。了解這一點(diǎn)，就有了清晰的方向。

更高一級(jí)的層次是由細(xì)胞組成的組織，然后是器官和系統(tǒng)。作為最基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞需要不斷的獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又不斷產(chǎn)生代謝產(chǎn)物，但是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持并不只依賴于細(xì)胞的作用，還有各器官、系統(tǒng)的功能的協(xié)調(diào)以及神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)節(jié)。考慮到學(xué)生的理解水平，這部分知識(shí)較為難懂，教師可以借用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過展示整體的人體內(nèi)部循環(huán)動(dòng)畫，來使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)，并且更容易串聯(lián)起系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，從而更加輕易的理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行交換物質(zhì)的媒介這一核心觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，生物學(xué)的有效教學(xué)方式核心在于把學(xué)生的目光從特殊性轉(zhuǎn)入對(duì)普遍性關(guān)注當(dāng)中。這個(gè)過程需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建整體理論框架，然后用知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行更為細(xì)致的填充。后續(xù)還要注意對(duì)知識(shí)內(nèi)容的再次強(qiáng)調(diào)和及時(shí)反思回顧，以取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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