初中音樂教學中的審美教育淺析

摘 "要：音樂教育的基本性質是審美性，是通過音樂進行的一種審美教育。教育的最終意義在于使人的情感得到陶冶思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到升華，自身得到美化。音樂審美教育有著不同于一般教育的特殊性，音樂審美教育對于構建學生完善的審美心理結構，促進人的和諧發展，能起到特殊的作用。

關鍵詞：初中音樂 "理念

一、樹立以音樂審美為核心的理念

現代社會的飛速發展更加需要素質全面，身心和諧發展的人，而人的和諧發展的標志并不僅僅依靠智商、情商，審美修養業已成為代表高素質的重要方面。審美作為一種具有形式化、動情化的教育特性，其目標是培養和發展受教育者的感性能力，包括感受力、鑒賞力、想象力、創造力等，培養健全高尚的人格，塑造完美理想人性，以最終實現人與自然、人與社會以及人自身和諧發展的終極追求。審美教育是達到這一目標的最直接途徑，這是因為審美教育的過程就是審美體驗的過程，是主體的主動參與和全身心的投入，讓學生體驗美好、體驗快樂、體驗崇高，在潛移默化中提升學生對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力。

二、樹立人本主義音樂教育價值理念

人本主義心理學家強調人的潛能的發展和自我實現，根據人類自身的發展特點，提出了人本主義的教育目標、培養心理健康、能夠適應變化的、具有創造性的、知道如何學習的個性充分發展的人，并且能夠達到自己力所能及的最佳狀態，這個教育目標既包括知識教育和認識能力發展的教育目標，也包括情意發展的教育目標，人本主義心理學家把他們的理論觀點擴展到教育教學領域，形成了獨具風格的人本主義教學觀。人本主義心理學家強調學生在教育中的主體地位，把學生看作是人，相信他們的本性是好的，是積極向上的，強調在教育教學過程中應重視學。

三、樹立尊重個性發展的理念

人的個性是指個體在生理素質和心理特征的基礎上，在社會實踐活動中，通過一定社會環境、家庭和學校教育等因素的影響，在生理、心理、社會性等方面所形成的一系列較穩定而持久的獨特特征的總和。人的個性差異不僅反映在心理特征上，也表現在人的身心、德行、知識及各種技能方面。因而，所謂發展個性，就是尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造性，依據學生的志趣、才能、資質、愛好及特長加以引導、克服不良個性弘揚優良個性，揚長避短促使學生和諧完美發展。

四、引導學生感受美

隨著科學技術的發展、時代的進步，目前很多教室都配備了先進的多媒體教學設備，每個音樂教室里的墻壁上都懸掛著中外音樂家的畫像，還裝飾著歌劇、舞劇、京劇等經典劇照或者一些表現音樂大師風采的攝影作品，給整個教室營造出典雅的藝術氛圍。學生在這樣的教室里上課，潛移默化地被這樣的氣氛熏陶著、感染著，可讓學生深深體會到音樂的美。在課間或者課前，我們有計劃地安排播放一些優美的歌曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是對聲樂和器樂作品所包涵情感認知的心理過程，是陶冶學生情操、啟迪學生智慧、愉悅學生身心、寄托情思的審美活動，使學生在感受音樂美的過程中，提高自身的音樂鑒賞能力、音樂表現能力以及審美創造能力，培養自身的音樂情趣。大千世界，音樂作品浩如煙海，古今中外，不同題材、不同風格、不同結構和不同個性的作品，都以他們自身的特殊形式深入人們的生活中，展現出人類的美與丑。我們要感受音樂的美，就要投入到音樂當中，隨著音樂的旋律去暢想，展開豐富的想象力，這樣才能與作者產生共鳴，真正體會音樂的精髓，才能把對音樂感性的認識上升到理想的高度。譬如，我們在鑒賞《黃河大合唱》時，作品中起伏的旋律、緊湊的節奏，速度由慢到快，力度由弱到強，我們能夠深深體會到中華民族的崛起就像黃河水一樣洶涌澎湃，勇往直前。總之，在音樂鑒賞教學中，學生只有真正理解音樂本質和內涵，才能激發出自身的真情實感，才能感受到音樂中的美，才能在潛移默化中培養學生的審美能力。

五、利用社會文化效應，在潛移默化中進行音樂審美教育

審美教育是個非常漫長的過程，要想提高學生的音樂審美能力，僅僅停留在課堂上是不行的，我們還要注重課外音樂活動，比如電視電影、文娛晚會以及文藝活動等這些和音樂息息相關的活動形式。對學生而言，由于平時課業比較繁重，很少接觸這些內容，這些節目對他們來說具有很大的吸引力。現在很多電視臺都有非常好的音樂節目，有些電影中的音樂也十分有價值，值得一聽。我們也時常建議學生在課余時間看一些電視電影節目，注意電影和電視中的特色插曲，背景音樂，片頭和片尾曲等，和電視電影畫面相結合，去感受、體會音樂強烈的表現力。通過這種視聽藝術的結合，對學生更加深入理解音樂、提高自身審美能力起著舉足輕重的作用。另外，在教學實踐過程中，作為教師，我們還可以把一些優秀的電影原創音樂帶到課堂中來，由于學生平時只關注電影的情節內容，很少關注電影音樂，這個時候教師可以起到很好的引導作用。對于一些獲獎的電影音樂，它們具有很高的藝術價值，我們很有必要對它們進行了解，教師可以將片中的音樂結合電影情節，講解給學生聽，這樣不僅使學生在欣賞視覺和聽覺相互交融的愉悅時，而且加深了對音樂的印象和對音樂本質和內涵的理解，最重要的是培養學生形成良好的審美習慣，提升了自身的審美能力和音樂修養。

六、音樂教師觀念的改變

音樂教師的教學觀念指導著教學行為和教學方法，在很大程度上關系到音樂審美教育培養目標能否順利實現。隨著音樂教育改革的大力推進和新課程標準的全面實施，學校音樂教師的觀念、行為、能力等方面已不能適應社會與時代的發展，更不能適應音樂教育改革的需要。音樂教育觀念的更新，教學行為的轉變已迫在眉睫，刻不容緩。作為音樂教師應該從以下幾個方面轉變觀念：一是由“重傳承”向“重創新”轉變;二是由“重講授”向“重實踐”轉變;三是由“重結果”向“重過程”轉變。

七、音樂教學方法的改進

隨著音樂教育改革的不斷推進和音樂課程標準的全面實施，廣大音樂教師正以新的音樂教育理念為指導，積極投身于音樂教育實際，大膽改革傳統教育模式的弊端，以不斷創新的方法用于音樂教學活動。如何進一步澄清思想、明晰思路、把握好音樂課堂教學的幾個關系，對于深化音樂課堂教學改革，實現音樂審美教育的培養目標有著重要的現實意義，應著重把握好音樂課堂教學中聽與講、動與靜、教與學的關系。

參考文獻

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[2]鄭旭英.初中音樂課堂教學有效性的實踐與思考[J]東西南北：教育觀察，2011.