重視教學改革應用，提升歷史課堂質量

摘 "要：隨著社會的發(fā)展與進步，我國教育也得到了改革與發(fā)展，教育改革，從之前的高考改革就已經開始。教育的改革，也帶著眾多學科改革，而歷史正是其中之一，在我國教育改革之后，歷史這一學科的教學模式也隨之改革。歷史，是我國傳統(tǒng)文化之一，而歷史這一科目，是學生在初中才正規(guī)接觸，因為只有初中才有歷史，教師想要提高歷史課堂的質量，必須要重視教育改革的應用，教育改革，不是簡簡單單的將一些科目改了一下，而是將課堂翻轉過來，讓學生與老師互換，讓學生有更多的時間自己學習，讓學生講，老師聽，這樣的改革大大提高了歷史課堂質量。本文針對如何利用教育改革，以提高歷史課堂質量做出探究。

關鍵詞：教育改革""初中歷史""課堂質量

教育的改革，是社會發(fā)展重要的因素，也是教師提高課堂質量的關鍵，教師要利用好教育改革，以教育改革為切入點，轉變教學模式，提高課堂質量。在初中，學生剛接觸歷史，對歷史這一科目一無所知，歷史對學生來說是新奇的一科，教師抓住這點，以此為切入點，著重對初中歷史進行精確的講解，讓學生更好的學習歷史。當今社會發(fā)展的速度越來越快，而教育改革也隨之發(fā)展，教師在教學歷史時，把握好教育改革，來對初中歷史進行講解，在制作教學內容時，教師要了解學生的心理特點，將學生的心理特點與教育改革結合起來，做一套合適學生學習的教學方法，以此提高歷史課堂質量。

一、重視教育改革，提高學生歷史興趣

當今社會發(fā)展速度越來越快，對教育重視的程度也越來越大，因此加大了教育改革的步伐。歷史學習興趣，也是學生在學習歷史時所必須的方法之一，教師在備課時，要以培養(yǎng)學生歷史學習興趣為主，學生只有對歷史感興趣，才能更好的去學習歷史，這樣教師才能提高歷史課堂質量。歷史課堂質量的提高，教師要注意歷史課堂中學生自主學習的興趣，要抓住學生心理特點，以此來制作教學方法，教師要利用好的教學方法來學生的學習積極性，激發(fā)學生對歷史知識的渴望，讓學生對歷史的求知欲提高，從而提高歷史課堂質量。

例如，教師在講解十九世紀我們國家當時受到其他國家侵略時，教師讓學生先去了解以前的國家政策，教師以現(xiàn)在的教育改革為起點，讓學生知道，在以前的世紀，中國所采取的政策是閉關鎖國，緊閉中國的大門，讓中國不與其他國家交流，然而，當時的領導者以為采取這樣的政策，能讓中國慢慢的強大，但事實并不是這樣，之前，我們的國家可以說是地大物博，有豐富的資源，但就是這樣的資源，才讓其他國家對我們產生之后的一次次侵略，比如八國聯(lián)軍，還有兩次鴉片戰(zhàn)爭等等。教師讓學生了解以前的國家政策，是為了讓學生了解一個國家如果沒有好的政策就無法讓自己的國家在世界上立足。這樣的教學方法，既讓學生充分了解初中歷史的大概內容，也提高了歷史課堂質量。

二、教學內容以培養(yǎng)學生歷史思維為主

教師在教學時，首先要注意的是學生的思維能力，要著重培養(yǎng)學生的歷史思維能力。然而，我們都知道，學生的思維能力不是一下就能培養(yǎng)出來的，而是要經過長時間的積淀，讓學生慢慢的對歷史產生興趣，教師要用多種教學方法，對種教學模式來培養(yǎng)學生歷史思維。教師在培養(yǎng)學生歷史思維能力時，方法不要單一，要多多利用現(xiàn)代化技術教學，以培養(yǎng)學生歷史思維，教師要有針對性的教學，在歷史課堂上，教師多讓學生分成小組的形式討論，集中學習，俗話說都好，人多力量大，學生一個人學習的效率肯定沒有一起學習的效率高。所以，教師在教學方法中，多采用小組討論的形式學習，以提高學生的歷史成績，從而提高歷史課堂質量。

例如，教師在講解“戊戌政變”時，教師將學生分成幾個小組，讓學生討論袁世凱的不報密，是不是“戊戌政變”能成功的原因之一，讓學生展開討論，也許每個學生的觀點不一樣，有的學生認為袁世凱能與慈禧抗衡，認為袁世凱能保護光緒帝和該政變的領導者，而有的學生又認為袁世凱不能與慈禧抗衡，認為袁世凱不能以自己的力量來改變歷史等等。這樣的教學方法能讓學生的學習興趣提高，也能讓課堂氣氛活躍，讓學生活躍起來，自主的參與到學習當中，養(yǎng)成自主學習的習慣。培養(yǎng)學生學習思維，是教師在教學時要注意的問題之一，培養(yǎng)學生學習思維，是學生學好每一科目的重要方法之一，比如，學習數(shù)學，學生要有思想思維，學習語文，要有語文思維，學習英語，要有英語思維等等。總而言之，教師在歷史教學時，要以培養(yǎng)學生歷史思維為主。

三、注重教學方法，提高課堂質量

教師想要提高課堂質量，首先要考慮的是教學方法，好的教學方法能讓課堂質量提高。教師在制作教學方法時，要與當今社會發(fā)展的趨勢為背景，重視教育改革，以教育改革為切入點，用好教學方法，在歷史課堂上，教師應該注意歷史人物的講解，在以前的世紀，大部分事件都是以某一個人或者有些人為起點的，是他們引發(fā)了該事件的發(fā)生與結束，教師讓學生了解歷史人物，有助于學習歷史知識，也引發(fā)了學生對歷史知識的欲望，對歷史產生興趣，進而讓學生有自主學習的習慣，以培養(yǎng)學生的歷史思維，學生只有對歷史產生興趣，才能提高學習能力，進而提高歷史課堂質量。

例如，教師在講解“洋務運動”一課時，教師讓學生先了解“洋務運動”的本質是什么，讓學生了解該運動是以什么為背景的，又是誰或者是什么引發(fā)了該運動的發(fā)生，學生在思考中，教師要適當?shù)奶嵝褜W生，對該運動進行分析，避免出現(xiàn)學生苦苦思考很久，但還是沒想明白該運動的本質，這樣就造成了無效教學，即學生無效學習，做了無用功。所以說，好的教學方法是學生提高歷史成績的關鍵，而好的教學方法是根據(jù)當代社會發(fā)展而產生的，教師要與時俱進，了解當今社會發(fā)展趨勢，制作出適應時代發(fā)展的教學方法。教育改革，是國家重視教育的表現(xiàn)，教師要利用好教育改革，以提高歷史課堂質量為目標。

四、結語

教育改革，其目的是讓教師教學時要與教育改革結合，重視課堂質量。提高歷史課堂質量，教師要培養(yǎng)學生的歷史興趣，讓學生對歷史產生欲望，對歷史的求知欲提高，除了提高學生的歷史興趣外，還要培養(yǎng)學生歷史思維，不管是學生那一科目，都要培養(yǎng)學生的學習思維，才能提高學生成績，當然了，好的教學方法也很重要，教學方法是提高學生學習能力的有效方法之一，好的教學方法能既能培養(yǎng)學生歷史思維，還能提高學生學習興趣，讓歷史課堂發(fā)生變化，從而提高歷史課堂質量。

參考文獻

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