提高初中生數學課堂觀察能力的研究

摘""要：課堂觀察是課堂研究者或教育者廣泛使用的一種研究方法，指的是帶著明確的目的觀察。因此，提高初中數學課堂觀察能力是至關重要的。文章將圍繞初中數學課堂觀察的特點進行分析，并提出提升數學課堂觀察能力的策略。

關鍵詞：初中數學""教學課堂""觀察能力

觀察能力是解決問題的前提，只有充分地觀察和理解問題，才能更好地選擇正確的方法來進行解答。在不斷的培養學生觀察能力的過程中，當學生在學習的過程中遇到困難時，可以使學生主動解決問題，主動參與到整個教學過程中，從而使學生的數學學習水平得到提高。

一、初中數學觀察能力的特點

（1）目的性

在初中教學過程中培養學生的觀察能力，最重要的就是需要明確學習的目的性，只有使學生在初中數學課堂觀察的過程中具有極強的目的性，針對數學問題進行有目的性的觀察，然后進行數學問題的探究以及解答，才能有效的提高學生的觀察能力。在初中數學的教學過程中，教師需要引導學生針對數學問題進行有目的的觀察，然后引導學生根據觀察的最終目的，選擇正確的觀察方法以及觀察策略，從而從觀察中獲取相關的知識，最后通過合理的規劃解決問題。所以，在初中數學培養學生觀察能力的過程中，需要尊重數學觀察能力的目的性原則。

（2）選擇性

選擇是數學觀察能力中的一項重要原則，在初中數學的教學過程中，所包含的數學知識是繁瑣的，這就使得學生在面對出現的數學問題的過程中存在著一定的困難。所以，教師在培養學生的觀察能力的過程中，需要注重數學觀察的選擇性，引導學生根據具體的數學知識，進行正確的觀察方法和策略的篩選，進而使學生能夠有條理的進行數學知識的吸收以及運用。教師在培養初中學生數學觀察能力的過程中，教師需要針對學生的年齡特點以及實際情況，有選擇性的進行培養，選擇性觀察在初中數學教學課堂中的運用，可以有效的提升學生的觀察能力。

（3）理論性

學生在初中數學課堂運用數學觀察能力的過程中，離不開教師理論性的指導，只有使學生在掌握了一定的數學理論的基礎上，才能有效的培養初中階段學生的觀察能力，使得初中學生的數學觀察能力得到有效的提高。所以在初中培養學生數學觀察能力的過程中，教師需要將數學的理論基礎與實際的數學教學課堂進行合理有效的結合，促進學生進行數學知識理論基礎的掌握，進而促進學生數學觀察能力的穩步提升，故理論性也是初中數學觀察能力的一大特點。

二、提高初中生數學課堂觀察能力的策略

（1）老師自身努力

想要提升初中數學課堂觀察能力，最基礎的方式就是老師自身的不懈努力。目前，老師們觀察課堂教學效果的方式多種多樣，其觀察的層次也在不斷的深入。社會各界已經開始將目光轉向于初中數學課堂的教學層面上，老師們需要不斷的增長自身的專業知識技能，轉變成為一名合格的教學老師，通常情況下，老師們在對初中數學課堂觀察時，需要對自身的實際能力進行考量，以此來作為開展課堂觀察的基礎，通過反思自身的能力，找到其存在的各類問題以及不足之處，對這些問題進行整改和處理，彌補教學課堂中的缺陷，提升自身對于教學課堂的觀察能力，初中數學老師要始終秉持著一個負責任的態度，仔細的觀察數學課堂，深入的分析數學教學活動，將學生們作為課堂觀察的對象，保障學生們的主體課堂地位，及時的了解到學生們參與教學活動的情況，選擇一項科學有效的方式，對其教學策略進行調整。

（2）轉變教師的教學理念

在初中數學的教學過程中，大多數教師依舊采取的是“灌輸式”的傳統教學模式，傳統教學模式的采取不能及時的跟上時代的步伐，導致初中教學效率以及質量出現阻礙，也不利于提高初中數學課堂的觀察能力，所以，教師想要有效提高初中數學課堂觀察能力，就需要積極的轉變自身的教學理念，樹立以學生為教學主體的教學模式，使學生在學習中的主體地位得到有效的體現，讓學生能夠在初中數學的學習過程中充分發揮學習的積極性，積極參與，從而教師更加容易對學生進行觀察能力的引導，促進初中數學課堂觀察能力的提高。

（3）在觀察過程中記錄重要資料

在課堂上的觀察并不是僅僅獲得感官的體驗，必須要將重要的觀察發現記錄下來，作為日后教學的經驗，及時對教學進行調整，這才是課堂觀察的意義所在。如在“平行線的判定”教學中，課堂上教師通過畫圖、論證等方法引出了平行線的定義，要求學生在課本上嘗試練習畫平行線。但發現在課堂時間過半時，大部分學生已經“思緒神游”，注意力早已分散。這一問題就應作為重點問題被記錄下來，是什么導致了學生參與學習的興趣不強呢？從前半堂課的教學中可以看出，教師已經取代了學生的主體地位，宣講和演示的時間過長，很可能由此導致了學生喪失了學習興趣。因此在本課的教學中，教師不妨做出這樣的調整，首先利用多媒體設備展現出生活中的平行線，讓學生們判定哪些是平行的，哪些是不平行的，在學生的視覺感官和積極性被充分調動后，教師再引入本課內容，不僅教學會事半功倍，學生的抵觸感也會降低。這樣的課堂觀察是提高數學教學質量的重要推動力。

（4）課后的分析和總結

對課堂觀察的結果進行課后的總結是課堂觀察的最終意義體現，同上文中提到的方法相同，就是對課堂教學不足的反思和改進。但有時，教育者已經養成了某種教學習慣，在課后的總結和研究過程中很難找出自己存在的問題，因此有必要與其他教師和研究者一同探討，相互指出不足之處。

綜上所述，初中數學教育工作者和研究者只有不斷提高自我的課堂觀察能力，才能夠在教學中總結出更多有效的方法，認識到傳統教學中存在的不足，使數學教學不斷完善，達成新課程標準要求。而觀察能力的提高不是一蹴而就的，需要我們從平時的一點一滴做起，更加關注學生，虛心學習，成為一名更優秀的教育工作者。

參考文獻

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