淺談初中生物教學比較法

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生觀察能力、分析能力、歸納能力、開發學生智力的重要手段。

一、生物比較法教學的作用

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

（1）可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識;擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的的結構時，從結構相似上，以植物細胞的結構作為基礎，對比并得出細菌和植物細胞的異同。從而認清了原核和真核。從生殖方式上，可以用已有的知識：細胞分裂使細胞數目增多，來感知分裂生殖。從營養方式上，綠色植物自養著手，在從動物的營養方式比較得出異養的概念。再確定細菌的營養方式為----異養型。

（2）可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。

生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。如：我們在復習教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如《新課標》教材生物圈與植物中，講植物的呼吸時，其發生在線立體中的反應式為：有機物+氧----二氧化碳+水+能量。可同生物圈與人中，消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、及細胞內的氧化分解相連系。在講解生物圈中的其他動物，其中鳥類飛翔相適應的特征中食量大消耗的能量高時也能把呼吸系統消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統的關系結合在一起。再如：在復習講小腸消化、吸收的結構時，小腸絨毛的作用可以同根的根毛的作用做聯系，其作用都是增大了吸收面積。

（3）可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。

中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講完全變態和不完全變態時以幼體的形態結構做比較，找出它們之間的不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

（4）比較法能起到或加強直觀作用。

比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將魚類，兩棲類，爬行類，鳥類的心臟結構和循環線路以掛圖或多媒體投影做比較，能使學生具體深刻地看到魚類的心臟是一個心房一個心室，兩棲類是兩個心房兩個心室，爬行類是兩個心房和不完全的兩心室，鳥類和人都是完全的兩心房和兩心室，深切地認識到青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

（5）比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

二、比較法的類型及其運用

中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比和綜合比。

（1）類比。就是根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別比較的方法。根據被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現象和規律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如紅薯與土豆的比較，鯨與魚的比較，蝙蝠與鳥的比較，節肢動物與甲殼動物和昆蟲的比較可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類;找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。

（2）列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較;昆蟲綱各目動物口器的比較;等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

（3）歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如將植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，如：多細胞藻類的根狀物、苔蘚植物的假根、蕨類植物的真根可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。

總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優點，使它更好地服務于我們的教學。