初中語(yǔ)文微課教學(xué)的開(kāi)展策略芻議

摘 "要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式也不斷豐富起來(lái)，微課教學(xué)正是在這一背景下新興發(fā)展起來(lái)一種教學(xué)方式。微課的典型特征就是教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)且具有明確的目標(biāo)，這種教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)的效率，其重要性不言而喻。基于此，本文筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文微課教學(xué)的開(kāi)展策略展開(kāi)詳細(xì)分析與論述，望借此為相關(guān)工作提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 "微課教學(xué) "開(kāi)展策略 "分析

所謂微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在課內(nèi)或者課外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)技能或者知識(shí)點(diǎn)，這樣一種單一教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方式。隨著電子技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，作為在線教育微型學(xué)習(xí)的代表，微課在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較為突出的作用。借助微課教學(xué)，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力等方面的不足，為學(xué)習(xí)者提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在日積月累中提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，微課教學(xué)的開(kāi)展策略至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)初中語(yǔ)文微課教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

一、初中語(yǔ)文微課教學(xué)開(kāi)展的有效策略分析

（1）情境創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

雖然教材課文內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專家們嚴(yán)格篩選，內(nèi)涵極其豐富且覆蓋范圍廣，但是因教材的設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷存在一定的距離，這就使得學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容方面存在較大的難度。而微課憑借其具備的形象性與靈活性，一方面縮短了書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，另一方面也豐富了教學(xué)的形式、提高了教學(xué)的質(zhì)量以及優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程。

通過(guò)微課，創(chuàng)設(shè)與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境領(lǐng)悟文章表達(dá)的情感，從而加深學(xué)生對(duì)文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容的理解。以毛澤東的《沁園春·雪》為例來(lái)看，對(duì)于大多數(shù)南方人而言，其所描述的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”情境，基本從未遇過(guò)。此時(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置搜集大雪情境的視頻或者圖片的預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位在課堂中進(jìn)行展示，從中評(píng)選出最具創(chuàng)意的作品。接著，教師結(jié)合所選的作品制成小微課，再輔以學(xué)生的朗讀音頻，使學(xué)生切身參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在搜集材料以及微課制作過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生感受到白雪皚皚的北國(guó)風(fēng)光，而且能夠領(lǐng)悟毛澤東主席指點(diǎn)江山的豪邁情感，顯著提高了語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)性。

（2）創(chuàng)新方式，重視過(guò)程，突出“以生為本”

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式主要為課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講、作業(yè)練習(xí)以及課后復(fù)習(xí);這種教學(xué)模式典型的弊端在于教學(xué)效率偏低。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，合理利用微課，重視教學(xué)過(guò)程，突出“以生為本”的教學(xué)理念。具體來(lái)看：

1.通過(guò)微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有序性與合理性

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)至關(guān)重要。為了提高預(yù)習(xí)的效率，教師可以首先為學(xué)生提供預(yù)習(xí)相關(guān)的微課學(xué)習(xí)資料，既能夠幫助學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以了解本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，教師可以在制作的微課中融入與說(shuō)明文相關(guān)的說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)順序、分類方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及說(shuō)明要素等內(nèi)容;如此這樣就能夠構(gòu)建一個(gè)合理范圍的微課群，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文之前，初步掌握預(yù)習(xí)說(shuō)明文的關(guān)鍵要素，顯著提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.通過(guò)微課為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)提供幫助

在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，開(kāi)展微課復(fù)習(xí)，可以更加有效地吸收、消化與鞏固課堂所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)看，在語(yǔ)文課文課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，若是學(xué)生依舊對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，此時(shí)觀看不同老師對(duì)同一篇文章不同理解與看法的微課極其必要。這是由于不同教師在影音視頻或者圖像資料的選擇、文本呈現(xiàn)、教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)理念等各方面存在一定的差異性;而學(xué)習(xí)在觀看不同老師的講解之后能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.通過(guò)微課將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化

微課教學(xué)的典型特征還包括教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短，因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具體到某個(gè)情節(jié)、任務(wù)或者環(huán)節(jié)，時(shí)間需要控制在4到10分鐘之間，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊抓重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。具體來(lái)看，在學(xué)習(xí)《松樹(shù)金龜子》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)習(xí)更加掌握松樹(shù)金龜子的基本狀況，教師可以講解課文內(nèi)容期間，穿插松樹(shù)金龜子的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠全方位了解金龜子的特性特征、發(fā)音原理及其生活習(xí)性等。通過(guò)微課能夠讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化，將結(jié)構(gòu)由復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單。因此，教師如果想要提高微課教學(xué)的效果，就需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面多下功夫。例如，在病句修改學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要提前對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行大致了解，并結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行合理分類;接著，收集不同類型的病句，制作出相應(yīng)的PPT;課堂教學(xué)中進(jìn)行分析同時(shí)向?qū)W生傳授病句修改的技巧;最后，播放各類病句修改的微視頻，以此加深學(xué)生的印象。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)能夠顯著提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，各位語(yǔ)文任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，制定各種有效措施，合理利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

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