新課程背景下基于個(gè)體差異的教學(xué)策略

摘 "要：教育要做到深層次的公平，同時(shí)要滿足學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展的要求。每個(gè)學(xué)生的具體情況是不一樣的，發(fā)展方向也是有差別的，這就需要教師實(shí)施差異教學(xué)。新課程改革指出：“在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注意個(gè)體差異，盡可能滿足所有個(gè)體的需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)差異教學(xué)促進(jìn)個(gè)體在原有水平上的進(jìn)步。”因此，差異化教學(xué)策略已成為教學(xué)的重中之重。以差異化教學(xué)為中心，分析差異化教學(xué)的原因，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) "學(xué)生發(fā)展 "策略

差異教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革中強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)了“從差異出發(fā)”、“差異發(fā)展”和“實(shí)施差異教學(xué)”三點(diǎn)。課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題的差異性應(yīng)該是一種合理的存在，也是一種教學(xué)資源。確定學(xué)生問(wèn)題的差異性是當(dāng)代基礎(chǔ)教育邏輯發(fā)展的必然，是當(dāng)代教育目標(biāo)的正確追求。學(xué)生來(lái)自不同的家庭和幼兒園，在接受教育之前，他們接受不同的家庭教育和學(xué)前教育。他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)也不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我國(guó)過(guò)去的學(xué)生教學(xué)方法屬于應(yīng)試教育范疇，難以適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，容易導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生自信心越來(lái)越弱，單純的根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分等級(jí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展進(jìn)步，因此需要通過(guò)學(xué)生差異教學(xué)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)不足。該模式致力于培植亮點(diǎn)與特色、堅(jiān)持有效教學(xué)、真實(shí)反映主體的內(nèi)在需求，它更多的強(qiáng)調(diào)在班集體中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，靈活利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)靈動(dòng)趣味的課堂。

我國(guó)華國(guó)棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！睂?shí)施差異教學(xué)，可以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！恫町惤虒W(xué)實(shí)質(zhì)謅議》中指出“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。

一、“表現(xiàn)欲”生成新動(dòng)力

表現(xiàn)欲是一個(gè)人有表現(xiàn)自己的沖動(dòng)與欲望，正常的表現(xiàn)欲，展示的是一種超越自我，永不比步的精神。小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他們希望在同學(xué)面前突出自己。大部分學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的“表現(xiàn)欲”，而在課上努力“拔苗助長(zhǎng)”或課下“奮發(fā)圖強(qiáng)”，這既增加了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了自己的思維能力。

例如，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生不僅要獨(dú)立完成任務(wù)，而且還要像教師一樣邊做邊講。雖然富有挑戰(zhàn)性，但是孩子們的表現(xiàn)欲使然，個(gè)個(gè)都積極舉手爭(zhēng)當(dāng)小老師。此時(shí)，我會(huì)把課堂留給學(xué)生，讓很多個(gè)學(xué)生上臺(tái)做小老師，把自己不同的解題方法跟大家分享，通過(guò)不同的小老師的不同的思維方式，讓其他同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、思維碰撞，從而共同發(fā)展。

二、“競(jìng)爭(zhēng)力”實(shí)現(xiàn)新突破

由于學(xué)生接受的家庭教育和學(xué)前教育不同，學(xué)習(xí)能力和思維方式也必然不同，必然存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。如何讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展？這就必須合理的組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移。好動(dòng)、好奇、好勝是小學(xué)生的年齡特征。研究表明，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，只有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)才有活力，才會(huì)進(jìn)步，才能提高，才能讓學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，在做課堂基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，我會(huì)開(kāi)展“個(gè)人比賽”的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真積極的對(duì)待，也提高了課堂的做題效率。完成速度快的學(xué)生，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)免做下節(jié)課的基礎(chǔ)題。而這節(jié)課我會(huì)給速度快的學(xué)生布置一些有趣的提高題，讓這部分學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。而速度慢的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題即可。這樣就讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、“創(chuàng)造力”促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

個(gè)體差異必然導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式也是不一樣的，有的學(xué)生偏重于形象思維，需要借助一定的圖像、動(dòng)作思維過(guò)程才能流暢;而有的學(xué)生則偏重于抽象思維，其邏輯推理能力、概括思維能力特別強(qiáng);也有的學(xué)生處于兩者之間的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)，可以讓不同思維特點(diǎn)的人在同一個(gè)組內(nèi)進(jìn)行共同探究。在課堂教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都找到最合適的位置，可以靈活的變動(dòng)調(diào)換組員，開(kāi)展分組式彈性教學(xué)，因?yàn)橥ǔ＝虒W(xué)在短短幾十分鐘課堂實(shí)踐上帶給學(xué)生的進(jìn)度是有一定難度的，因此要借助于小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，使每個(gè)學(xué)生都能在與他人的交流中得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展。

一般學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法與思維是存在差異的，因此教師在課堂中要采取差異化教學(xué)實(shí)踐，尤其在課堂教學(xué)中細(xì)致的考慮學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，努力為學(xué)生找到一種趨于更好的教學(xué)方式，止確深刻認(rèn)識(shí)到“教學(xué)有法、教無(wú)定法”的原則理念。通常學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而學(xué)生記憶的東西較多，難免會(huì)給學(xué)生造成相對(duì)枯燥乏味的厭學(xué)心理，這就需要老師多用心、潛心研究摸索每個(gè)學(xué)生的差異，增強(qiáng)課堂的趣味生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與喜愛(ài)感，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程堅(jiān)持“因材施教”的實(shí)踐目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

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