小學班主任對班級學困生的轉化

摘 "要：隨著時代的不斷發展，教育的不斷完善，受學校、家庭以及學生自身的影響，學生之間的差異化逐漸體現出來了。在小學教學中，如何轉化學困生一直是學校和教師十分重視的話題。因此，將對小學學困生的形成原因進行分析，并從班主任的角度，對轉化學困生的具體措施進行探討。

關鍵詞：小學""班主任""學困生

學困生主要是指學習成績不佳、自律性不強、學習習慣不好的學生，這些學生往往跟不上班級教學的進度，德智體美勞各項指標達不到教學大綱的基本要求，他們上課不認真聽講、注意力不集中、不善于表達和思考、不喜歡學習。特別是對于小學大班額而言，情況更為嚴重，班主任和任課老師因為教學任務的原因，沒辦法關注到每位學生，而且即使在學困生轉化方面付出過很多努力，但是效果卻不勝理想，這其中原由值得我們每位教育工作者深思。

一、學困生形成的原因

（1）學生個體原因

每個學生之間是存在差異的。由于每個學生的適應能力、心理素質、學習能力的不同，因此，在從家庭進入校園后，部分學生對學校的生活和學習并不能完全適應，從而導致了學生在課堂中不認真學習，甚至出現厭學等情況，最終導致了學困生的形成。

（2）家庭環境原因

不同學生所處的家庭環境不同。學生在上小學之前，家庭教育對學生產生根深蒂固的影響，學生的性格、習慣等已經逐步形成。由于學生的家庭成員受教育程度不同，對學生的家庭教育也不同，這就導致了部分學生輸在了起跑線上，也就導致了學困生的形成。

二、小學班主任轉化學困生的策略分析

（1）創設良好的課堂環境

班主任不僅是班級的管理者，而且是教學的任課老師。首先，班主任可以通過創設良好的課堂環境，針對學困生的不同知識水平制定不同的學習任務，來讓每位學困生都能夠得到相應的提高和進步。其次，拋棄原有的填鴨式的教學方式，采用豐富多彩的教學方法，把學困生的注意力吸引到所講授的知識中來，培養學困生的學習興趣。然后，班主任要多同其他任課老師交流和溝通，及時掌握班級內部學困生的情況，并且制定出具體的學困生幫扶計劃，幫助學困生有效提高自身的學習成績。最后，精心設計課堂提問，把一些基礎性的問題或難度較小的問題留給學困生來回答，讓學困生能夠感受到班主任的重視，以此來獲得其他同學的認可。

（2）給予充分關注和愛護，培養學困生的自信心

作為班主任，在轉化學困生的過程中，教師切不可操之過急，應該充分了解學生的學習情況和遇到的心理問題，并給予學生充分的關注和愛護，在不斷鼓勵和寬容中培養學困生的自信心，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，并慢慢進行轉化。

例如，在班主任的管理工作中，教師可以對學困生進行定期的溝通與交流，并幫助學生答疑解惑。教師還應該多關注學困生的學習動態，當學生有所進步時，教師可以多加表揚，鼓勵學生，培養學生的自信心，激發學生對學習的興趣;當學生出現一些錯誤時，教師不能立刻批評，而是需要通過座談、溝通等相對緩和的方式，對學生進行耐心的講解。只有讓這些學困生感受到來自班主任發自內心的關注和愛護，學生才會對學習產生動力，進而有助于學困生的轉化。

（3）消除自卑感，多尊重，使其得到自尊，培養自強。

很多學困生，缺乏自信心，充滿自卑感，會自暴自棄。其實在他們的內心深處，卻有了強烈的自尊心，班主任應理解和體諒、尊重和相信他們，不能用粗暴的訓斥，過于頻繁的批評，甚至錯誤的判斷等不正當的方法教育他們，否則會損傷他們的自尊心，造成更強的逆反心理。

（4）幫助學困生樹立學習的自信心。

學困生絕大多數學習成績差，對學習失去信心，所以，轉化學困生首要的是改變他們學習的落后狀態，否則就不能樹立他們對學習的自信心，從而難以滿足他們的自尊心，也很難產生較強的上進心。只有通過耐心幫助，使他們看到自己的學習進步，樹立起學習的自信心，才能擺脫周圍的不良影響，思想品德才能進一步轉化。

（5）建立良好的師生關系。

熱愛學生，和學生建立良好的師生關系，師生之間才能有共同語言，這是教師對學生進行教育的開端，學困生更需要這種關心和愛護，所以班主任教育學困生應多關心和照顧他他們，同時也要嚴格要求他們，要“一視同仁”，尤其是后進生對這點更敏感，他們最怕也最不滿意老師不一視同仁。班主任決不能經常親近好學生而疏遠缺點多的學生，要一碗水端平，公平處理問題，只有這樣才能取得學困生的信任。信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼;多尊重，少刺激;多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。

綜上所述，對整個班級而言，學困生的存在是不可避免的，但對學困生個體而言，如果不能得到有效轉化則有可能會影響到學生未來的發展，因此學困生是小學教育階段不可忽視的群體。雖然學困生的轉化工作任重而道遠，但是只要班主任能夠掌握既定的轉化方法，并且持之以恒的實施下去，必然能夠幫助學困生重拾學習的自信心，實現自身的完美蛻變。

參考文獻

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