理財課程串起課堂和生活

在廣東省深圳市龍華新區行知小學的《錢幣學問》一課中，學生自己制造“錢”，課后開展了一次特別的購物活動——設計3種不同面額的紙幣，購物時不設找零，只能用紙幣購買等價物品，最后比比哪個小組買到的物品多。

活動前，許多學生都認為紙幣面額設計得越大越好。購物時他們才發現，大面額紙幣無法購買小于面額的商品。學生們這才意識到，基礎面額很重要，不可少。

那么，是否把紙幣都設計成小面額，問題就能解決呢？學生們又發現，當他們購買昂貴物品時又不方便，需要用更多的時間數錢。

究竟選擇什么面額的紙幣最合適？學生們開始交流、討論、嘗試，發現1元、2元、5元的面額最適合。他們恍然大悟，原來人民幣藏著大學問！

這是學習中的一個小插曲，學生類似的情感涌動還有許多。學生們玩“時光隧道”，感受合作的開心；玩“同花順”，在交換中感受舍小取大的好處；玩加工紙杯，變廢為寶，感受創意的價值……

就這樣，理財課程成了學生最喜愛的課程之一。

為了方便開展班級理財活動，學生組建了自己的團隊。理財社成員當起了班級理財實踐課程的“小先生”，介紹每次理財實踐活動的要求、文明禮儀、服務意識、環保意識等。

每周二、周四是行知小學理財課程活動時間，每個學生都會售賣自己的商品，不僅有各種小吃、網劇光盤，還有各種創意商品，比如蠶寶寶、學生創作的作文集、自制發夾和手繪T恤，甚至有學生兜售趣題妙解、一元抽獎。

學生鐘子彪開始只是在同伴的攤位“打工”，后來想結束“打工”生涯當“老板”，假期時專門跑到集市賣柚子。在理財課的啟發下，鐘子彪采用了一個柚子10元、兩個柚子18元的銷售方案，短短幾天就賣光了9大袋柚子。

理財教育絕不是教學生赤裸裸地追求金錢，也絕非簡單的精打細算，而是一種科學的財經教育，留給學生的財富是人格和技能的發展、真善美的體驗，為學生的美好生活打下溫暖的底色。學習理財過程中，學生們也學會了用“財富”幫助他人，許多學生把理財活動的收入捐給學校“行知愛心基金會”，關愛和支持福利院的孤兒、重病的師生、希望小學的學生。

小舞臺大乾坤，學生在課堂上習法、在活動中用法，課內外緊密結合，看似停留在“術”的層面，殊不知大“道”已成。